肖娟
陕西省咸阳市永寿县渠子镇永太幼儿园 713400?
摘要：在幼儿阶段的语言发展通常是基于父母以及学校，在家庭中父母会通过和幼儿之间的交流，传递基本的语言知识，幼儿在感知的过程习得语言。然而，像很多的农村家庭，父母自身语言能力就较差，很难在交流的过程中提高幼儿的语言水平。因此，作为学前教育阶段的教师，则需要重视优化语言教学，确保可以在开展游戏活动的过程中，潜移默化的提升幼儿的语言水平。本文在简要探析了幼儿园语言教学中存在问题的基础上，探究了几点提升幼儿语言能力的思路。
关键词:幼儿园；语言教学；问题；策略
引言：从整体上来看，幼儿语言能力引导是幼儿园语言教学较为核心的内容之一。首先语言对于个体而言是非常重要的，其是个体和他人进行交流的基础，是学生后期进行学习的保障。而幼儿阶段又幼儿发展的一个关键时期，把握住这个关键时期，语言教学的效果也会事半功倍。因此幼儿教师需从幼儿的身心特点出发，合理的融入语言培训，以促进幼儿语言的发展以及进步，以促进幼儿身心健康发展。
一、幼儿园语言教学存在的问题
首先，幼师并未有较为清晰的语言教学体系和计划，缺少个性化元素，很多幼儿并未感受到语言教学的乐趣，而且课程设计以及教学目的都未从幼儿的语言水平以及特征出发，这也导致语言学习内容缺乏趣味性。其次，教学方法较为单调，一般幼儿园教师在进行语言学习时采用的都是讲故事、看图说话的方式。在开展这类活动时，幼教又没有确立幼儿的主体地位，一味的对幼儿讲，忽略了幼儿自主的思考，这也使得整个教学偏向小学化。最后教学的内容过于的枯燥和乏味，通常教师在选择教学素材时较为盲目，例如选择的故事缺乏趣味性，和学生的年龄不相符合。此外，语言教学课时安排也存在诸多不合理因素，比如课时较长、课时连贯性不理想等问题较为突出[1]。
二、提升幼儿语言能力的策略
（一）为学生营造良好的语言学习环境
每一个个体后天能够和他人进行互动和沟通，并不是天生就存在的。是在不断的学习和积累中获得的。幼儿并未接触过较为系统的语言教育，因此幼儿园的语言教育就是幼儿第一次正式接触语言学习的课堂，这也是幼儿在早期语言能力培养的根基。教师应当意识到，良好的语言学习环境，对于幼儿语言能力提升的重要性。首先幼教应和幼儿之间保持良好的关系，对待幼儿的调皮、不听话应理智，转变传统的非骂即打的教育，试着引导幼儿改变坏习惯。其次，要落实“人本理念”，转变幼师在进行语言教育时的角色，使其由教育者变为引导者和参与者，积极鼓励幼儿进行语言表述。最后幼儿的年龄较小，缺乏生活经验，词汇量也不够，有时在交流时往往前言不搭后语。这就需要幼教为幼儿创设生活环境，让幼儿不断的沟通交流进行训练，才能够提升语言水平。
（二）利用数字化教学体系，增强幼儿语言感知和学习的趣味性
在幼儿园内部的幼儿年龄大概在三至七岁，在这个阶段的学生是很难接受较为正式的教学方法的。语言是由一些字词综合组成的，想要提高学生的语言能力，首先需要让学生掌握一些生字词，并结合多媒体设备，播放出事先找到的图片资料，然后鼓励学生大胆说出图片里有什么，并基于这个字去想象与之关联的事件。如在学习手、足、耳等字时，教师可以播放出这个图片，让幼儿大声说出这是什么？很多幼儿都可以说出这是手。教师可以让学生举起自己的手，在这个过程中幼儿的兴趣便会提升。接着教师可以为幼儿创设与之相关的儿歌，如小手、小手，我的小手，小脚、小脚，我的小脚，边唱边指，在这个过程中便有效的传递了字词以及基本语言的学习。
（三）落实生活化教学体系，鼓励幼儿积极表述
每个个体生存在这个社会上，想要和他人进行交流，都必须要使用到语言，所以在幼儿在日常生活中是具备较为丰富的语言环境的。而在课堂上想要提高幼儿的语言水平，教师则可以通过问答的方式激发幼儿说话的欲望，然而在问答的时候也要注意灵活性。因为幼儿的年龄比较小，如果在不熟悉的事情下，往往教师无论如何问答，幼儿的回答通常都是会或不会，是或不是，这样便很难调动幼儿语言表述的主观能动性。因此教师需要利用学生生活中的情境，让幼儿能够产生共鸣，继而乐说、愿说。如教师可以问幼儿：这个周末父母都带你们去哪里玩了？幼儿答：游乐场。教师：里面有什么呢？幼儿答：有滑滑梯、挖沙子、做游戏。教师：那你最喜欢玩哪一个呢？这样便显著提升了幼儿语言逻辑思维[2]。
（四）强化语言实践练习，为幼儿构建丰富的语言实践情境
例如幼儿教师在教学环节可以采用角色扮演、主题类活动、情境类活动等等。在这类活动中，幼儿的身心能够获得发展，同时语言水平也会逐步提升。例如教师可以利用小蝌蚪找妈妈这个故事。幼儿教师可以让幼儿先基于视频，了解故事情节，并帮助学生设定角色。如小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙，让幼儿在了解了故事之后，根据内容进行自由演说。如小蝌蚪：“鲤鱼阿姨，您知道我的妈妈在哪里吗？”鲤鱼阿姨：“你的妈妈有一个大大的嘴巴和四条腿。”基于幼儿自己的语言，将这类故事描述出来，在描述的过程中营造了一个良好的幼儿学习的氛围。在进行故事表演时，幼儿的语言思维被充分激活，也让幼儿的情感认知得到升华。
结语:幼儿园是幼儿正式接触系统性教育的第一站。很多孩子良好的语言能力就是在幼儿园时期建立起来的，一些孩子语言开发程度比较好，离不开幼儿语言教育的积极干预。幼师应当对幼儿语言教育有独到的见解，能够创建灵活多变的语言学习模式。另外在语言教学环节也应该联系生活实际和幼儿之间进行互动，鼓励幼儿积极诉说。最后通过融入多样化的语言活动，为幼儿搭建语言实践平台，提升幼儿的思维以及语言表达水平。
参考文献：
[1]田小兰.浅析幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].当代家庭教育,2020(04):48.
[2]刘燕.幼儿园语言教学中如何增强幼儿的语言能力[J].家长,2020(02):167.