杨新婷
大田县实验幼儿园,福建 三明 366100
摘要：我国正处于伟大民族复兴的关键时期，各行各业都有着良好的发展。随着教育改革的发展，以及人们对教育事业的关注程度越来越高，教育行业也获得了良好的发展。幼儿教育是学前教育的重要组成部分，是一个人开始接触比较系统的学习的开端。在幼儿时期，通过良好的教育，使他们形成良好的学习习惯，是当下学前教育的主要目标。
关键词：互联网+；幼儿园教育；家园共育
在以往的幼儿园教育中，老师几乎负担着教育幼儿的所有任务，无论是学习，还是生活中的事情，都需要老师来解决。这样一来，既在无形之中增加了老师的教学压力，又导致幼儿无法得到良好的教育，影响幼儿的均衡发展。基于此，老师要在“互联网+”的背景下，开展家园共育，在幼儿园和幼儿的家庭之间建立一座良好的沟通桥梁，共同促进幼儿的学习发展。本文结合当前幼儿园教育中存在的问题，以及开展家园共育面临的难题，简要分析在“互联网+”背景下如何更好的开展家园共育。
一、家园共育的基本含义及其重要意义
家园共育指在幼儿园阶段，幼儿的家长和幼儿园的老师等教育人员，通过紧密的联系，共同完成对孩子的教育，促使幼儿在正确的发展道路上学习文化知识，养成良好习惯。对幼儿的教育不是家庭单方面的任务，也不是幼儿园单方面的工作，而是两者之间通过良好的沟通和协作共同进行的教育工作。如果缺少了幼儿园或家庭任何一方面的教育，幼儿的发展就会受到限制，甚至出现各种心理问题，所以幼儿园的老师要积极开展家园共育策略，引导幼儿家长关注孩子的发展，让幼儿无论是在家，还是在幼儿园，都有一个良好的学习环境、生活环境，促进幼儿的全面发展。
二、当前阶段幼儿园教育现状
（一）老师的教学任务繁重
在现阶段的社会生活中，绝大多数人都承受着较大的压力。对于幼儿来说，他们的思想和行为都比较单纯，所以他们还需要在幼儿园参与学习或者玩乐，良好的度过童年。对于幼儿的家长来说，他们需要不断的拼搏，从而为自己的孩子铺好未来的道路。另外，随着现在各种物价的上涨，导致幼儿的家长需要更多的时间和精力去工作，但这样一来，对孩子的教育和关心却越来越少，导致对幼儿的教育任务几乎全部落到老师的身上，严重危害老师的身心健康，并且长期缺乏家庭教育，会对幼儿的发展造成难以挽回的影响。
（二）教学方式单一，幼儿学习动力不足
长期以来，应试教育都是我国的主要教学模式，虽然在教育改革中确立了素质教育的基本理念，但是长时间的应试教育观念已经深入老师和幼儿家长的内心，再加上“不能让孩子输在起跑线上”等言论，导致从幼儿园开始，对孩子的教育就已经呈现模式化和统一化，用统一的教学方式教育学生，用统一的规则要求学生，为学生制定统一的教学目标。这样一来，幼儿的天性就会被限制，导致他们对学习、对活动的兴趣越来越低，导致幼儿园教育难以顺利进行。
三、幼儿园中开展家园共育面临的问题
（一）老师和幼儿家长的地位不对等
家园共育是现阶段促进幼儿园发展，促进幼儿良好成长的重要途径，但是在开展家园共育中，老师和家长的地位不对等。具体变现为在幼儿园中，老师过度以自己的教学理念为主导，很少考虑幼儿家长的建议和想法，让家长处于被动的不利位置。比如，老师为了让幼儿在校园中更好的参与游戏活动，让幼儿从家中带一些简单的生活用品或生活废品，像小木棍、废旧的易拉罐等等。但是，由于沟通不到位，或者老师没有考虑到幼儿家长的实际情况，导致家长感到厌烦，甚至出现抵触情绪，不利于家园共育的良好发展。
另一方面，开展家园共育的方式比较单一，一般以家长会、亲子活动等形式进行。但是实际上，效果却不是很好，有很多家长反映，家长会就是去学习听老师讲课，或者“受训”，当自己提出一些对孩子的管理意见或幼儿园教育工作的改善方法时，却没有受到重视，导致家园共育成为一种形式，实际上对幼儿的发展规划还是由校园决定。
（二）幼儿家长对家园共育不够重视
家园共育，体现在一个“共”字，只有共同培育，幼儿才能获得良好的发展。但是在实际的幼儿教学中，有的家庭对幼儿教育不够重视，认为将幼儿送到幼儿园学习只是为了更好的工作；还有的家庭认为幼儿教育是老师的主要责任，既然掏钱了，老师就要管理好每一位学生，教育好每一位学生。但是，这些想法是十分矛盾的，在当前阶段，从各种出现在幼儿身上的问题，以及心理问题低龄化趋势不难看出，家庭教育对孩子的成长是直观重要的，如果家长对家园共育不够重视，就会导致其优势无法发挥，老师的教育优势也无法最大化，最终影响幼儿的全面发展。
（三）部分老师或家长对家园共育的理解不够全面
家园共育是基于素质教育理念而开展的，所以在幼儿园开展家园共育要充分考虑幼儿的主体地位，将幼儿作为家园共育的核心。然而，在实际的家园共育中，老师和家长过于关注幼儿的智力发展，将过多的时间和资源放在语文、数学、英语等内容的教学上，却忽略了幼儿的全面发展。另一方面，部分家长认为素质教育就是让孩子学会一门特长，所以他们会给孩子报各种辅导班，让孩子掌握“一技之长”，但是，这都是家长的主观意愿，他们没有考虑孩子的兴趣爱好，也没有关注幼儿的学习压力，导致幼儿的身心发展受到不良影响。
四、幼儿园中家园共育的开展策略探究
（一）基于网络平台或网络软件加强家校沟通
每个孩子都是独一无二的星星，每个孩子都有着不同的性格和家庭环境，在大多数情况下，孩子父母的受教育情况和思想会对孩子产生很大的影响。在刚把孩子送到幼儿园时，孩子的父母普遍有着相同的焦虑：孩子会不会一直哭闹，孩子会不会吃不饱、喝不好，孩子能不能睡一个好觉，孩子能不能和小伙伴快乐的相处。这些问题都会牵动着父母的心，而老师要基于这些问题，通过在线的方式和幼儿家长取得联系，随时向他们汇报幼儿在校园的良好发展情况，并就幼儿出现的问题，共同商量合适的解决方法，促进幼儿发展。现在的网络通讯极为发达，除了电话联系以外，还有微信、qq等更为方便的实时通讯软件，老师可以通过组建群聊的形式，将家长邀请进来，这样即使对方不在线，或者比较忙，无法及时收看，老师也能以留言的方式告知家长，达到良好的沟通目的，让幼儿家长放心。
（二）在网络平台上开设幼儿园专属的网站
现阶段是多媒体技术蓬勃发展的时期，各种各样的网络媒体不断的冲击着人们的视野，比如公众号、微博等等。幼儿园是一个整体性、系统性的教育组织，基于现在的教育现状和社会发展现状，幼儿园相关人员可以在网络平台上开设自己的网站，并在其中添加一些相应的教育类栏目。比如，在组建健康领域的活动时，在学习《我会正确进餐》这一部分内容，老师可以在网站中加入相关的教育内容，让学生家长及时观看学习，并在家中以身作则，为幼儿树立良好的形象，促进幼儿的健康发展。
结束语：
家园共育是幼儿阶段极为重要的一种教育理念，也是现代教育背景下，幼儿教育的发展趋势。作为老师，要在“互联网+”的背景下，加强和幼儿家长的沟通联系，和幼儿家长共同开展良好的学校教育和家庭教育，互相帮助、互相提出建议，促使家园共育获得良好的发展，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]叶美艳."互联网+"背景下的幼儿园家园共育实践探索[J].赤子,2019,(35):198.
[2]高原.探索幼儿园家园共育的实践研究[J].课程教育研究,2015,(6):148-149.