蔡丽盈
(河北省承德市丰宁满族自治县第五幼儿园 河北 承德 068350）
摘要：随着现代社会的发展进步，幼儿教育作为基础教育的一部分，越来越受到人们的重视，“赢在起跑线上”已经成为广大家长、学校的共鸣。为了孩子能够抓住幼儿阶段的发展，不少幼儿园、家长花费巨大了精力、财力开设幼儿教育助长行动，但实质效果南辕北辙，不但没有培养孩子的良好素养，还滋生了一系列不良后遗症，严重影响了孩子的健康成长。本文就开展幼儿教育中常见的误区进行分析，并提出针对性的解决策略，以供参考借鉴。
关键词：幼儿教育；误区；策略
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是形成孩子性格、品性、习惯的重要阶段。良好的幼儿教育是在尊重孩子天性，开发孩子的潜能，树立孩子良好自信心的基础上完成的。在日常的幼儿教学活动中，幼儿教师要保持足够的耐心和细心，要以孩子的角度看待幼儿教学问题和开展教学活动，以开展符合幼儿心理需求的教学活动，让孩子健康快乐成长。
1.幼儿教育中常见的误区
教学思维存在短视。随着社会环境的人才竞争的激烈化，这种不良风气延伸到幼儿教育当中，为了让幼儿能够快人一步获得未来学习生活的 主动权，不少幼儿园和家长都选择强人一步的教学策略，以开设兴趣班和才艺班来说，小的三岁就开始才艺班的学习，而五六岁的孩子学习五六门才艺课已经是见惯不惯的常态现象。基于这样的教学形态，不少幼儿兴趣班繁多，但是却忽视了基本的心理教育、思想品德的教育、人格的教育。
教学内容设置不合理。幼儿教学活动中，幼儿教师没有清晰的教学目标，教学目标设定模糊，偏小学化。虽然开展的是幼儿园教学活动，实际上是小学教学的内容，不利于学生的智力开发，容易让学生产生厌学心理。
教学节奏过快，与幼儿学习能力脱节。幼儿是一个特殊的群体，他们的接受理解能力偏低，但在普遍的幼儿教学活动中，幼儿教师以主观心理给学生定制的教学活动中，教学节奏偏快，导致许多幼儿的学习进度没有及时跟上，兼之幼儿对教师存在一定的敬畏心理，学习上的脱节，容易让学生产生畏难抗拒的心理。如开展舞蹈学习，有的孩子舞蹈感悟能力弱，肢体协调性差，学习一个动作可能需要花费较多的时间，但是，教师以主观心理制定教学规划，没有及时掌握个别孩子的学习情况，就无法为孩子获得针对性的教学帮助。
2.开展幼儿教学需要遵循的基本原则
2.1尊重幼儿发展规律，开展科学教学活动
幼儿是尚未发展成熟的群体，其具有教学特殊性。幼儿教师在开展教学活动时，需要充分尊重幼儿发展的规律性，才能开展有针对性的教学活动。对于刚上幼儿园的小班幼儿来说，让幼儿放下防御心理是幼儿教师的最重要的职责；而对于中班的幼儿来说，要积极地融入班集体活动就是幼儿教学活动的重要组成部分。大班的幼儿则需要认识了规则意识之后，也可以参与制定班集体的规则的能力。
2.2明确教学目标，开展具体针对性的教学内容
幼儿教学不同于小学、初高中的教学，可以完全依据教材进行教学。一般情况，幼儿教学活动往往比较模糊和笼统。因此需要我们的幼儿教师要深刻意识到开展教学活动，要明确教学目标，开展具有针对性的教学内容。如同一个班中，不同的幼儿存在着性格、能力发展、智力发展的不同阶段，教师需要对整个班集体的学生的基础信息进行全面的了解和把握。在具体组织幼儿教学活动时，需要针对不同学生的具体情况进行针对性的教学，让每个学生都能够获得与自己学情相当的技巧与知识。
3.开展幼儿科学教学的有效策略
幼儿是善于学习和善于模仿的群体，虽然其年龄小，认知能力较弱，但是其具有天然的敏锐性和感受能力。幼儿教学是让孩子一生受益的教学活动，幼儿教师要以爱心教学、微笑教学、耐心教学为自己的行为准则，让每个幼儿能在教师的关怀下健康、快乐的成长。
幼儿教师作为一名教学活动的组织者和引导者，需要做好顶层设计，科学制定教学设计，明确教学内容，为每个孩子的每一天都能够获得新知识、新成长助力。
3.1革新教育理念，提升教师专业素养
首先，作为幼儿教学活动的组织者，幼儿教师要随时革新自己的教育理念，在传统的以自我为中心的教学理念与幼儿教学的宗旨相背离，要把幼儿作为教学活动的主体和中心，一切以学生为中心。其次，要不断加强幼儿教师的职业素养，如教学设计，教学活动的组织，教学互动形式等都需要教师不断地优化，完善自己的专业教学技能，让学生能够享受在幼儿园的生活，感受到以玩中学，以学中玩的乐趣。
3.2营造宽松教学环境，创造有趣、温馨的幼儿生活学习场所
有位名人曾说过：“这个人所处的整个情境决定对个人行为的控制”。幼儿情感依恋强烈，幼儿园生活是幼儿一天的重要组成部分，营造宽松有趣、欢乐的幼儿园环境，让幼儿能够放松防御心理，积极地与其他幼儿互动。作为幼儿教师，要以身作则，在引导小朋友时，注意语调不能过高，对小朋友的争吵，要微笑、耐心地开解，不能大声谩骂指责，甚至是严厉处罚等，与孩子对话时注重平等的视线，要适时低下身段，不能以高高在上的姿态面对学生。对幼儿提出合理要求，要及时给予回应，对于不合理的要求，要幼儿明确原因。总的来说，要创造一个幼儿能够自由、欢乐的活动场所。
3.3科学创设生活情境，体验常规有序
幼儿由于其心理尚未成熟，接受能力还有很大的距离，如果单靠教师的说教，无法真正达到育儿的目的。因此，幼儿教师要善于开拓教学途径，优化自己的教学模式，如采用更加生活化的教学方式，创设生活情境，引导幼儿学习和进步。如在中餐时，要引导幼儿不能挑食，不浪费的饮食习惯。以班上的一个小朋友为例，幼儿教师把她（他）的光盘行为，拍照保留，并且放到多媒体学习室里展示，公开表扬该小朋友的做法，让其他小朋友以此为榜样。再如需要开展幼儿的爱心的教育活动，引导每个小朋友领养一株盆栽，除了日常引导小朋友浇水、松土照顾植物以外，还能培养小朋友做事细心、认真的习惯。
3.4将幼儿环境与教学功能融合，强化幼儿感性认知
幼儿具有天然敏锐的观察能力，对幼儿园的生活环境极其敏感。因此，幼儿园可以充分利用其环境，将教育的功能融合起来，强化幼儿的感性认知。如在洗手池墙上描绘节约水的动漫的图画，让孩子在平时洗手时，强化节水的观念。如在用餐桌上，展示节约粮食的古诗词和绘画，随时提醒孩子养成节约粮食，不挑食的就餐习惯。这些细微之处的展示，无形中增强教师的日常教育的功能，让学生能够在潜移默化中转化为自己的行为习惯。
3.5开展家校合作，共筑教育桥梁
幼儿教育不能全盘托付给幼师的教育，在幼儿成长阶段，父母对幼儿的教育不仅是深刻，更加是影响幼儿的一生。因此，开展有效的幼儿教育要做到家校联合。家庭是幼儿成长最自在、最舒适的环境，家长要做到以身作则，积极配合教师的教学活动，如引导孩子遵守幼儿园的行为准则，引导幼儿能够合理认知自己在幼儿园中做得不对的地方，不能因为是自己的孩子就偏爱偏信，及时引导孩子形成正确的对错观念。培养孩子的团体观，对于现在的孩子来说，以自我为中心的心理较强烈，家长要及时引导幼儿要有正确的集体意识，如让孩子积极参与班集体活动，多与其他幼儿共同学习、共同玩耍等。
结束语：
名人有言，教师是太阳底下最光辉的职业，其实幼师应当是人类教育最纯净的工程师。每个幼儿都是明天的太阳，但是，幼儿教学不是一蹴而就的活动，需要幼儿教师不断地从教学活动中，反思、总结自己的教学经验，在教学中以更多的耐心、细心、爱心，认真聆听每个幼儿的心声，及时响应每个幼儿的需求，把成年人的身段放下，感受幼儿的世界，才能真正地实现有意义的幼儿教学。
参考文献：
?[1]姜梅芳.幼儿教育中常见的误区及解决策略[J].新课程(小学),2014(07):70-71.
?[2]邵振华.现阶段幼儿教育中常见的误区及解决策略[J].中国科教创新导刊,2013(33):216.