陈敏
四川省眉山市仁寿县富加镇幼儿园620575
目前受到上升式发展教育水平的影响，使我国幼儿教育发展得到了更高层次的提升，进行知识的灌输和传授是以往所使用的教育方式，受这一方式的影响，无法有效地开发和培养幼儿的潜在能力，现代社会最注重的是人才创新性的培养，因此我们需要有效结合相关发展规律以及在相关指导之下，对幼儿的教育发展模式进行有效地调整和改善，借助游戏让幼儿的实践能力有效地呈“阶梯式”发展。
幼儿在游戏中通过沟通、协商等活动，能够与他人之间展开分享和合作、大胆创新、感受成功与失败，以此来全面和谐地对幼儿的个性进行发展。教师的教学方式、言行、态度等，会对幼儿的交往、合作技能以及活动结果造成直接的影响，因此教师的站位要转变，从幼儿“身前”走到幼儿“身旁”再退到幼儿“身后”，让教师的视觉和幼儿的视觉站在同一起点同一高度，这样能使教师更深入的了解幼儿的需求和成长需要，大胆放手于幼儿让幼儿做活动的主导者，对任教者的技能成长、任教水准及能力的提升起主宰作用。
一、现阶段游戏渗入教学中的主要情形
（1）缺乏先进的教学观念
家庭的文化的差别、氛围的差别以及所处境况的差别，造成幼儿各方面差距的成长，个性特征发展也是五花八门，但是超过半数的教师在游戏化活动的过程中，疏忽了对幼儿个体差异的了解及关注，采取统一的方法对幼儿开展游戏活动，忽略了问题带来的严重后果。例如，有着活泼性格的幼儿相比较为内敛性格的幼儿来说，教师在对幼儿进行游戏教学的过程中，幼儿性格较为活泼的更加能够吸引教师的关注，他们的需求能够得到更多的满足，此时，往往会导致内敛性格的幼儿受到忽略，不仅基本需求得不到满足，能力技能得不到提升，还有可能导致幼儿的心灵受到严重的创伤，幼儿的需求就好比是一块“饼”，所有的幼儿来分吃，活泼的幼儿“吃得饱”，多数的幼儿有得“吃”，内敛的幼儿没得“吃”，使大多数幼儿无法顺利地培养自身的能力。
（2）没有结合幼儿的发展
教师对幼儿在游戏中的发展认知不足，导致游戏仅仅被作为了一种教学辅助手段，使得游戏化教学只有其形而无其义，毫无实际意义，无法对其作用进行充分地发挥。超过半数的教师在集中教育活动使用游戏教学时，基本上都是以自身的主观意愿为主，没有从幼儿的现实需求情况和个体区别思量，使得教学中的游戏丢失了原来的价值与初衷。以至于幼儿无法通过游戏，得到经验、技能以及知识方面的积累，没有与幼儿的发展相结合。
二、游戏在教学中的应用基本方向
（一）根据游戏的目标，明确指导内容
幼儿园在对游戏进行建构的过程中，需要考虑从幼儿自主获得哪些能力、技能、技巧或教学目的角度出发，对建构所需的物品或材料进行自制或操作，对其形态或结构进行建构。建构游戏能够使幼儿在“建构物”的过程中，空间思维能力、抽象思维能力、想象力及实践操作能力得到发展和提高，对印象中的周边事物进行联系及情景再现，让幼儿体会成功感培养自信心。
不同种类、不同材质、不同形状的材料都能够用来进行建构，其具有多样性、可变性、反复性以及普遍性等特征。幼儿的需求和愿望能够通过材料的搭建得以实现，在搭建中体会与同伴合作的快乐和成功。不但可以使幼儿获得更加丰富的主观体验，而且能够形成分享和合作的观念，大胆创新，感受成功与挫折带来的体验，以此来使幼儿的合作能力以及个性养成，能够向着核心的方向生长。
（二）创设情景体验
处在学前阶段的幼儿对新鲜事物兴趣较浓，具有比较强的好奇心，我们要尊重和维护好幼儿的好奇心，因此，采用一些幼儿身边感兴趣且熟悉、具有教育意义的游戏进行模仿，情景重现，能够通过周围事物实现对创造性的映现。将更多易于幼儿接受和熟悉的内容，渗透到角色游戏之中，以此来使孩子的积极性、主动性得到充分有效地发挥，因此我们精心设计了“小小卖菜员”的游戏活动，活动中提供的所有菜品，都是幼儿前期通过自己辛勤的劳动种出来的，在这个游戏当中，由家长来扮演购菜人的角色，幼儿扮演卖菜人的角色，蔬菜的价格在游戏活动开展前，让全班幼儿商量后自己定的价格，教师给予适当的引导及建议，以此来对幼儿进行合作、协商、交流等能力的培养，游戏活动开展期间，孩子们根据分工各就各位展现出自己的十八般武艺，向不同的家长推销自己的蔬菜，更有的孩子直接跑到学校大门口拦截其他班级的幼儿家长，推销自己蔬菜的优势，为了留住顾客不惜搞起了促销活动买二送一，有的孩子还吆喝起减价销售，从活动中不难看出孩子们的发展有强有弱，实践能力也不尽相同，多数的孩子们也能根据自己的情况选择自己的岗位，但还是有极少数的孩子对自己的岗位定位不准，这时候教师及时给予引导，根据孩子的发展特征给孩子一个适当的建议，让所有的孩子在整个活动中都能得到锻炼及提高。在整个游戏活动中不仅幼儿的措辞、倾听、人际来往、计算、互助、社会实践等得到提升，还让幼儿体会到了愉悦、收获的喜悦以及成功和自信感。
（三）多元化的游戏环境
环境能够作为重要资源对幼儿进行教育，其能够提供便捷的活动条件给幼儿，目前，户外塑胶跑道在幼儿园中较为常见，并且有着宽阔的场地，需要充分地利用好这一自然资源，可以在上面开展“方格”“迷宫”“两人三足”等富有情趣和传统特色的绘画活动，以此来使孩子们能够自主地在入园、离园时进行玩耍，并且，还会出现成人的绘画脚印，引导家长也参与其中，搭建亲子游戏氛围。幼儿所开展的运动内容中，球类运动是最为合适的，有着较强的趣味性以及多样化的功能，能够实现对幼儿运动兴趣的有效激发，能够从整体上提升幼儿个性的发展。幼儿园球类游戏可以通过不同的环境布置体现出来，不但可以让孩子对球类运动生出好奇让孩子跃跃欲试，还可以促进孩子之间、亲子之间的互动，让孩子在活动过程中感受合作、树立自信、获得欢乐及亲情。
幼儿园游戏需要通过对相关措施的采取，使幼儿能够具备创造思维，并且能够具备创造能力，游戏设计不能以教师自己的主观意识为主，需要教师站在幼儿的位置，幼儿的高度，用幼儿的视角多维度去看待和思考问题，这样设计出来的游戏才具有童趣才符合幼儿的需要，才能被孩子喜爱和接受，这样的游戏教学才能着实走进幼儿的内心，契合幼儿的内心，深入幼儿的心里