陈蕾
江苏省常州市新北区新桥街道幼儿园 213000
摘要：幼儿园教学是孩子接触正规教育的开端，影响着孩子未来的学习发展。幼儿阶段的孩子由于年龄较小，思想和行为还处在有待发展的阶段。在这个时期，幼儿教学的主要目标就是陪伴幼儿开始认识世界，培养其学习的兴趣。游戏化的课程教学模式就是利用幼儿爱玩的天性，让幼儿在玩游戏的过程中就学到知识，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习知识的积极性。基于此，本篇文章对幼儿园数概念教育的区域活动开展进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：幼儿园；数概念教育；区域活动开展
引言
随着课改的深入开展，如何让孩子在玩中学、在学中玩，成为课改的重点。区域游戏正好满足了上述目标。《幼儿园教育新纲要（实行）》中指出：幼儿是活动的主人，应该为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、探索、创造。幼儿园区域活动是幼儿学习和成长的有效途径，是孩子一天活动中必不可少的环节，同时，区域活动也是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。3—6岁的幼儿有一定的规则意识，处于秩序敏感期和社会规范敏感期；在这一阶段，应结合游戏加强幼儿规则的培养。新的《幼儿园工作规程》也指出：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”因此，通过区域活动培养幼儿的规则意识是非常必要的。新时代，随着新课程改革不断深化，教育者越来越关注幼儿教育的规范性和科学性。而幼儿园教师普遍缺乏对区域活动的创设、材料投放、活动观察、指导评价等实践技能，导致很多幼儿园的区域活动存在形式化和低效化问题，影响了幼儿的自主发展和幼儿园保教质量的提升。因此，引导幼儿建立区域活动的规则意识，成为开展区域活动的前提和基础。
一、提高教师游戏化教学的意识
幼儿园教师的教学观念以及教学能力直接影响着幼儿的学习。对于开展游戏化区域教学，教师需要改变传统的教学模式，正视新的教学理念，完善教学技能。幼儿园在开展游戏区域活动教学时，应该加强对幼儿园教师教学能力的培养，有针对性地对教师开展各项素质能力的培养，促使幼儿园教师树立科学有效的幼儿教学观念，要求教师熟练掌握游戏化区域活动教学的方法。例如，幼儿园可以定期邀请相关幼儿教学经验丰富的教师到本园进行课题讲座并开展相关培训。教师之间也可以相互交流，分享自己的教学活动是怎样开展的。对于遇到的问题，教师可以一起讨论交流，及时解决在实际游戏活动教学中遇到的困难，也可以从其他教师处获取游戏教学的经验，借鉴其他教师的游戏环节，以创建适合本班幼儿的游戏活动。幼儿园教师教学能力的提高是幼儿学习进步的必要条件。教师需要改进和完善自己的教学方式，提高自己的教学能力，树立正确的游戏化幼儿教学观念。
二、丰富活动氛围，提高幼儿兴趣
教师在进行区域活动游戏的设计时，必须基于学生对各类游戏的兴趣。因为游戏内容的优质与否会影响孩子参与活动的兴趣，所以教师必须提高游戏质量，创设更加丰富的场景互动，带动幼儿们活动积极性。同时也要考虑到材料的准备，影响活动的开展。
例如在幼儿歌唱比赛中，简单的单人独唱提不起幼儿的兴趣，可以让幼儿充分发挥自己的才能，讲一些简单的歌曲故事。在区域活动阶段，教师必须给予幼儿适当的鼓励，防止他们失去游戏的欲望。
考虑到游戏方案的设计，教师应该结合幼儿的主观倾向进行安排，综合考虑实际情况可以设计多套方案，通过分组的形式实现区域活动。在游戏的过程中，教师不能参与其中，让幼儿自由进行活动，太多的干预会影响到幼儿的游戏环境，不利于他们自主意识的培养，对区域活动的长期发展是非常不利的。游戏必须要让幼儿切实体会到起身参与的乐趣，时刻保持较好的活跃度，亲身参与到游戏活动中去，通过自己动手来完成某项任务，减少外界不必要的干扰。
三、幼儿园区域活动应有意渗透知识教育
幼儿园教育的目的是让幼儿得到知识的熏陶与良好品质的感染，从而切实获得可持续性的发展与进步。从这一层意义展开来讲，幼儿园所组织的各项教育活动都应以上述教育目的为根本出发点，这也决定了在幼儿园区域活动中，幼儿教师也应当有意识地注意相关知识的渗透，以一种润物细无声般的方式启迪幼儿智慧，为他们日后更好成长奠定良好的基础。
例如：在我们班的区域活动中，我从幼儿喜好阅读图文并茂、生动有趣的绘本这一特点出发，为幼儿提供了众多的绘本，鼓励幼儿在翻阅绘本的过程中接收到好的教育。像《能干的豆豆》这一绘本介绍了这样一位能干的小朋友——豆豆，他凡事都喜欢说“我自己来”，愿意自己去尝试体验，孩子们在阅读的过程中便也会产生这样一种意识：我也要像豆豆一样那么能干，做自己力所能及的事情。《小田鼠的背带裤》则讲述了这样一个故事：小田鼠有一条漂亮的背带裤，小伙伴们都觉得非常好看，也都想穿一穿，虽然背带裤并不适合所有的小伙伴，但是每个伙伴穿上小田鼠的背带裤之后都变得非常开心，虽然最后背带裤变得又大又长，可是乐观的小田鼠用它荡秋千也非常开心。在聆听这一绘本故事的过程中，孩子们意识到把自己的东西拿出来和别人分享也是一件非常开心的事，而有了这一意识之后他们也能做到与他人分享，从而更好地与他人友好相处、正常交际。由此我们可以看出，在幼儿园区域活动中有意识地渗透多方面的知识也是切实提升区域活动教学质量的有效切入点。
结束语
综上所述，幼儿园区域活动的开展需要与游戏化课程相结合。这种教学模式有助于激发幼儿的学习兴趣，在玩游戏的过程中不仅可以满足幼儿爱玩的天性，还可以使其在游戏环节中学到知识，进而促进幼儿的发展。在开展游戏化区域活动教学环节时，教师要树立正确的游戏化教学的观念，提高自己的教学能力，教学过程中创建合理的、适合幼儿的游戏情境，开展需要交流协作的幼儿园游戏，锻炼幼儿的思维能力以及言语表达能力。这些教学可以在很大程度上提高游戏化区域活动的教学效率，促进幼儿个性的发展和综合能力的提升。
参考文献
[1]谢白云.基于游戏的幼儿区域活动的开展[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):196.
[2]谢珍.幼儿园的区域活动开展方法探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:727-729.
[3]张美洁.基于幼儿特征的区域活动指导策略[J].教育评论,2018(08):143-146.