曲别牛牛
(四川省乐山市马边彝族自治县城南幼儿园 四川 乐山614600)
摘要：随着我国教育体系的不断完善和进步，学前教育的价值也越来越受到了人们的重视。在幼儿园的一日生活之中，教师和幼儿互动和交流是随处可见的，师幼互动的质量对幼儿的学习和生活起着至关重要的影响。其中，区域活动作为幼儿园教育的重要内容之一，能够促进幼儿的自主学习能力和操作能力的发展，教师在组织幼儿进行区域活动时与幼儿的互动对幼儿的学习和发展有着直接的影响。本文将结合笔者多年教学经验，立足于当前幼儿园区域活动中师幼互动现状展开研究并提出合理改进建议。
关键词：幼儿园 区域活动 师幼互动行为
前言：在当前的幼儿园区域活动设置中，大多以幼儿的独立操作为主，为幼儿提供的合作和交往机会较少，此时需要教师为幼儿进行合理且及时的指导和介入，通过良好的师幼互动促进幼儿在区域活动中获得个性化和自由的学习和发展.因此，在区域活动中提升师幼互动质量是当前幼儿园教学中的当务之急。
一、当前幼儿园区域活动师幼互动现状
在当前的幼儿园区域活动中，教师与幼儿之间产生的互动基本上都是教师主动发起的，幼儿很少主动开启与教师的互动，并且教师在与幼儿进行互动时，大多是对幼儿进行游戏上的指导和纠正，很少有鼓励、安慰、表扬等方面互动，缺乏情感交流。同时，教师在与幼儿进行互动时，基本上使用的都是语言互动，很少和幼儿进行肢体动作或者表情上的沟通，容易使学生与教师产生距离感，不利于建立师幼间的安全依恋。
二、提升幼儿园区域活动师幼互动质量策略
（一）创设合理区域活动环境，合理投放材料
当前教师在组织幼儿进行区域活动时一般都是在教室中划分出不同的活动区角，如果教师对活动区角的划分不合理就会导致幼儿与教师的情绪燥乱，影响师幼之间的依恋质量和互动质量。因此，要想提升幼儿区域活动的师幼互动质量，教师需要为针对幼儿的年龄特点等方面为幼儿创设出合适的区域活动环境，让幼儿在舒适自由的环境中进行活动，同时也能让幼儿在这样的活动环境中感到安全和温暖，促进幼儿对区域活动的认同和接纳，能够全身心放松地进入游戏中，乐于对教师主动开启互动。教师在布置环境的时候可以鼓励幼儿参与其中，让幼儿也为活动环境的布置贡献一份力量，这样也会使得幼儿自身更加明确自身重要性，也更加乐于参与区域活动，更加主动的向教师发起互动。
此外，教师在投放区域活动的游戏材料时，要根据幼儿的能力和兴趣爱好进行有层次性的投放，让班上的全部幼儿都能够选择适合自己的游戏材料。同时，教师要注意将材料放在方便幼儿自行拿取的位置，教会幼儿自己拿取材料，用完之后不能乱丢乱扔，要放回原位，培养孩子良好的学习和游戏习惯。
（二）消除偏见，平等对待幼儿
在幼儿的区域活动中，教师对幼儿的游戏和学习进行指导和介入时未免会有一些不公正的对待，教师一般比较偏向于班上长相漂亮、性格乖巧的幼儿，而会忽视那些性格内向和调皮的幼儿，导致受到忽视的幼儿产生自卑的心理，拉远与教师的情感距离，导致幼儿不愿意与教师进行互动。因此，教师在对幼儿的区域活动进行指导和帮助时一定要消除偏见，要拥有一双善于发现孩子身上优点和进步的眼睛，寻找每一个幼儿身上的优点，欣赏每一名幼儿，建立教师与幼儿之间的亲密关系，提高师幼互动的有效性。笔者在进行区域活动的指导时，会对班上的每一个幼儿的活动都进行细致观察，不会在聪明乖巧的幼儿那里驻足和多做停留，会关注在游戏时遇到困难和需要帮助的幼儿，及时进行引导和鼓励，使班上的幼儿都能获得进步和发展。
（三）加强与幼儿的情感交流，建立师幼安全依恋
在幼儿园的教学中，由于幼儿的年龄和身心发展特殊性，教师为幼儿提供的教育不仅表现在知识和技能层面，还要与幼儿建立情感关系，通过师幼之间的情感来促进幼儿的安全感和自信心等品质的形成，帮助幼儿在今后的学习中能够参与学习，不抵触学习。因此，教师要在区域活动中加强与幼儿的情感交流，不仅要与幼儿进行知识技能方面的沟通然后指导，还要为幼儿提供鼓励、安慰等情感方面的依托。在师幼互动方面，教师可以通过语言、表情和动作等方面来促进与幼儿之间的情感交流。例如，教师在发现幼儿需要帮助时，不要一上来就对幼儿进行指导或纠正，可以对幼儿进行鼓励和引导，先尝试通过幼儿自身的努力去完成任务，最后再对幼儿进行指导。在遇到幼儿情绪低落或情绪暴躁时，教师可以通过拥抱和语言安抚帮助幼儿平复心情，再鼓励幼儿继续完成游戏等等。只有加强师生间的情感交流，才能够使幼儿在互动中真正获得成就感和自信心，提高师幼互动质量。
结语：总而言之，在幼儿园的区域活动中，师幼互动是非常重要的。教师一定要正视师幼互动的价值和重要性，通过环境创设、情感交流和公平对待等方式提高师幼互动有效性，促进幼儿的更快更好发展。
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