任黎莉
四川省眉山市仁寿县富加镇幼儿园 620575
摘要：语言是我们情绪的表达，是交流的工具。幼儿时期是人类语言发展的黄金期，我们应该以多元化的模式让每一名幼儿积极参与语言活动，鼓励幼儿将自己的情绪、情感、想法等用语言进行表达，提高幼儿语言的发展水平。
关键词：幼儿；语言；教学；语言能力
引言：人一生语言发展的黄金阶段是从3岁到6岁，幼儿语言将从简单的词语发音到长句子的表述，这个阶段是幼儿语言发展的关键期。在教学过程中，我们要让幼儿乐于说，敢于说，将自己内心的情感和想法表达出来。随着幼儿教育的发展和变革，幼儿语言教学也不再单一，也开始课程游戏化，游戏使教学效果显著提高。幼儿是语言活动中的主体，我们要让教学活动和幼儿的年龄发展相吻合，这样，幼儿的语言能力才能在活动中得到充分的发展。我们要保持观察，观察幼儿在语言游戏中的状态。我们要不断地探索，探索和幼儿发展相适宜的教学方法。我们充分的发挥游戏的功用，使课程与游戏相结合。我们应当充分预设课堂中的应该讲的话，提的问，根据课程特点组织语言游戏。
一、幼儿语言教学中存在的问题
（1）教育目标相对简单
目前，大部分幼儿园教育目标还是比较单一的，一些教师仅仅将教学参考书上的教学目标作为课堂指导的唯一标准，太关注教学目标是不是达到，反而忽视了幼儿在参与活动时的情感体验、语言发展等。教师应当不断思考自己的教学策略，以幼儿表达、交流和思考问题为出发点，充分关注幼儿的兴趣，促进幼儿语言的发展。
（2）教学方法单调
目前还有为数不少的教师用传统的教学方法，比如讲故事、故事复核等。这些传统教学方法短时间会引起幼儿兴趣，但幼儿容易感到厌倦。幼儿的语言需求与幼儿年龄之间的矛盾是我们幼教工作者需要面对的问题，虽然复杂难以理解，但教师应该遵循这种客观规律，要更新自己的教学理念、教学方法，比如故事讲述后，加入情景表演等环节。
幼儿在情景体验中往往兴趣高涨，学习过程不再单调无聊，而是有趣的了。不知不觉中教学目标由此达成。
（3）教学内容枯燥
在教学时我们过分关注本节课的教学任务，反而弱化了对幼儿的关注，幼儿被动学习，缺乏热情，很难持续保持专注。教师必须培养幼儿的兴趣，多与他们沟通，了解幼儿的实际需求和想法，以选择最适合幼儿需要的教材。
二、语言教学中语言能力发展的策略
（1）为幼儿创造真正的语言环境
语言能力的形成是一个缓慢提升、循序渐进的过程。语言环境的作用不可忽视。教师应该为幼儿创造自然、放松、愉悦的语言环境，幼儿在这样的状态下，大胆说，喜欢说，自由地表达他们的想法。老师应当时关注幼儿在语言活动中的主导地位，营造良好的语言环境，使幼儿在潜移默化中习得语言词汇，同时更具有丰富的情感。
（2）开展多元化的教学活动
目前集体教学仍然是我国大多数幼儿园的主要教学形式，这种教育往往导致教师与幼儿之间以及幼儿之间相对缺乏沟通。教师应当设计有趣的教学活动，如表演活动，以吸引幼儿们的注意；其次，教学活动必须适合每个幼儿，以充分调动幼儿；最后，在户外活动的性质方面，教师还可以带幼儿到户外，邀请家长与幼儿一起参加亲子活动，以加强幼儿与父母之间的情感沟通。
（3）触类旁通，培养幼儿语言表达能力
语言学习的目的，实际上是要让孩子通过情境模拟，提高语言表达水平，能够将自己的语言进行合理的组织和运用。为了让幼儿在课堂上掌握语言知识，教师首先必须分解所有的语言活动，逐步向幼儿展示实际的语言。当教师实际上只教授教材包含的知识时，学生对这部分课程的兴趣就会增加。当幼儿掌握知识之间的关系时，就更容易传授知识。
结束语：幼儿阶段是人一生中至关重要的阶段，幼教工作才在教学活动中应该采用多元化的教学形式是来提高幼儿的语言表达能力，为幼儿语言的终生发展奠定良好的基础。