云明强
(古蔺县龙山初级中学校,四川 泸州 646500）
摘要：教育中的各个学科大都具有一定程度上的相通之处，在某一学科教学中，进行其它多学科元素的有机渗透，对于学生的发展具有十分重要的积极意义。在初中物理教学中，同样具有多学科渗透的鲜明特征。对此教师要善于发现并进一步优化对此的渗透，以促进学生的进步发展。具体有效的在初中物理教学中渗透其它学科元素的对策，主要可在以下两方面切入：立足于物理课本，加大物理知识向着其它学科领域的延伸，从而帮助学生从另一角度理解物理知识，继而提升物理知识的运用能力；组织学生进行项目化学习活动，以引导学生通过综合性探究而将其它各科知识与物理知识融会贯通，从而促成多学科在物理学科教学中的有效渗透。
关键词：初中物理；多学科；渗透
在某一学科教学中渗透其它学科的元素，不仅能够发挥学科元素互鉴的作用，以帮助学生从另一个角度理解和认识当前所学学科的知识，而且还有利于学生多学科综合素养的养成。于是，学生不仅在当前学科学习上实现了进步，更在综合素质培养上更上一层楼。在初中物理教学中，同样有着对其它各学科知识元素的借鉴。巧妙地将其它学科的知识元素渗透进初中物理教学中，教师不仅可以丰富和完善物理学科的教学内容，更有利于实现初中物理教学的不断优化和改进。因此，在初中物理教学中切实推进多学科渗透活动，是每一位物理教师所要积极探究的重要课题。
一、多学科渗透体现
欲有效推进初中物理课堂教学的多学科渗透活动，必先明确初中物理知识体系中所蕴含的其它学科的知识元素。教师要深入细致地在物理知识中挖掘其它学科相关的知识元素，以切实明确初中物理课堂教学中的多学科渗透特征。
首先物理知识与数学知识密切相关。初中物理电学部分的知识体系中，常有通过分析电路图来计算某一段的电流、电压、电阻乃至电功率等量的值，这些不仅要用到数学公式，还要用到数学等量转化方式。如“串联电路中各处电流相等，并联电路各并联支路两端电压相等”等定理，就隐含着等量关系，学生在计算电路中电学概念量的值的时候，通常会用到等量关系，继而用列方程式的方法来解决问题，这充分体现了数学知识元素在物理中的渗透。
在初中物理比热容这部分知识中，就涉及到了水的比热容大的知识，即水中的热量变化幅度较小，升温慢，降温也慢，这在地理中有典型的知识对应之处。如地理中海洋性气候通常较为温和，这就是因为大海的比热容较高，这导致了海洋性气候的地区年均气温差别是不大的。这就是比热容在物理和地理里面的典型共通点。其它的物理与地理的相通之处，还体现在大气的热力运动、太阳光在大气中的折射、反射及散射等现象上。
在初中物理中，会讲到能源的优化利用和可持续发展，这与生物中的保持生态平衡，维持生态稳定和可持续发展有相当多的共同点。这代表了物理科学研究少不了与生物学科知识的有机融合。
初中物理电磁学部分的知识内容，通常会涉及到电磁波研究和信息技术研究，这与学生的信息技术学科有着密切联系。
将信息技术相关的知识渗透于物理电磁学教学中，可以有效帮助学生在另一视角下审视物理电磁知识，从而加深学生对物理电磁学知识的理解，强化学生对电磁学知识的运用。
除开以上所举的初中物理与其它学科知识元素的融合之外，其它学科的知识在初中物理教学中有着诸多方面的渗透，如初中物理实验中就需要用到很多化学器材等，可以说是不胜枚举。总之，教师要细致深入地进行分析研究，从而为提高物理教学效率做良好的铺垫。
二、多学科渗透对策
其它各种学科的知识元素在初中物理教学中的渗透，体现在如上的这些方面。有效在初中物理教学中渗透多方面学科元素，对学生的物理知识理解运用和综合素质的发展有十分重要的现实意义。那么教师就要积极探究有效的多学科在初中物理教学中的渗透对策，丰富初中物理课堂教学。在初中物理课堂教学中渗透其它学科的知识或理念，关键在于教师引导和学生自主两方面双管齐下。
1.立足课本，进行知识的延伸
在教师引导这方面，教师要在物理课堂教学中立足于物理课本之上，再将其中蕴含其它学科知识元素的物理知识延伸拓展，以帮助学生从其它学科的视角下认识并运用物理知识，从而巩固学生对物理知识的掌握和运用。
例如：在讲解凸透镜成像的时候，就可以引入生物领域的知识元素，即人眼近视与远视的概念，来启发学生从生物，同时也是生活的角度来看待凸透镜成像现象。这样一来，有了其它方面的事物做参照，学生能够更容易理解和记忆凸透镜在焦距过长或过短时有什么样的现象，以及物体在焦距之内和焦距之外有什么样的结果等物理现象。如此一来，学生在对物理知识的理解和记忆上获得了极大的便利，而且还潜移默化地强化了自身的物理知识外延和内化的能力。
2.项目学习，引导综合性探究
在学生自主这方面，教师则应当给予学生充分的学习自主性，通过组织学生进行物理学科相关的项目化课题研究，以引导学生进行综合性的学习探究活动。综合性的学习探究就包含着多学科元素，这对于学生在实践探索中面对各种包含着复杂的情况和多样的学科元素，从而得到综合学科素养的综合锻炼，有着积极作用。
例如：在讲解《地球上的水循环》这一课的时候，笔者就以“模拟水循环”为项目主题，让学生分组进行项目化学习探究活动，项目制成品可以是口头讲解，可以是PPT的制作展示，可以是沙盘演示，也可以是图画展示。总之学生只要模拟出地球上的水循环就行。在这一项目化学习中，学生就会用到除物理以外的其它学科知识和技能，如信息技术（PPT制作）、语文（口语表达、写作）、地理（地理知识的收集）、美术（绘图和制沙盘）等，这不仅对学生物理实践素养的提升有积极作用，更对学生的全学科综合素质的提升有深远的积极影响。
综上所述，初中物理教学中的多学科元素有效渗透，关键在于教师要先深入细致地挖掘在物理知识中所蕴含的其它学科知识元素，然后再采取行之有效的策略在物理教学中推进其它学科知识元素的渗透。这需要从教师和学生两方面切入，以发挥教师的善加引导作用和学生的学习主体性作用，从而双管齐下，促成初中物理多学科渗透基础上的高效课堂的构建。总之，在某一学科教学中渗透其它学科知识元素，是一项十分有意义且有效的工作，希望广大教师多进行此方面的尝试，争取在促进学生全面发展的同时，推动自身课堂教学水平的不断提升。
参考文献
[1]肖清华.浅谈初中物理教学中的学科渗透[J].才智,2017(17)
[2]王相勇.初中物理教学应重视实施学科渗透[J].科学咨询(教育科研),2015(08)