张何勇
贵州省铜仁市石阡县五德镇五德初级中学 555103
摘要：化学是注重实验和理论相结合的学科，化学的科学探究方式对培养学生对未来知识的好奇心和学习力具有较强的引导作用。由于受应试教育的影响，导致化学教育不注重在学习过程中发挥学生的能力，而创新教育是新课标的新要求。基于此，本文章对初中学生化学能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中；化学能力；培养
引言
化学课程的学习是非常重要的，不仅有利于学生从本质了解外界事物，也有助于培养学生的学科核心素养，促使他们提升能力。在过去的初中化学知识教学的过程中，教师在教学中占据主导的地位，学生对知识的学习只能被动地接受，而且整堂课教师很少与学生互动，这样的教学模式已经不再适合当代学生对知识的学习，也限制了化学教学效率的提升。
一、初中化学教学中的问题
（一）教学内容脱离生活实际
化学是理论与实践相结合的学科。学生掌握了理论知识，却往往很难将其运用到实践中去。在日常教学过程中，教师要结合学生的学习兴趣开展教学工作，使学生在浓厚的兴趣引领下积极学习化学知识，提高自主学习能力。教学内容脱离生活实际表现为教师在教学中偏重于教材理论知识的讲解，不注重体现学生知识的严密性，不能有效地将教学与实际生活紧密联系起来。这种模式也导致学生对初中化学知识的意义及作用缺乏本质认知，学生化学学习积极性、主动性得不到有效调动。
（二）实验教学的目标不明确，学生缺乏动手意识
在当前的化学实验教学中，由于实验教学目标不明确，缺乏教学的计划，将不利于教学工作的展开，使学生的学习模式不稳定，不利于培养学生正确的学习习惯和动手意识。并且不明确的实现教学目标，将会影响化学实验教学发展的方向，导致教学的效率低下，在一定程度上限制学生的思维，不利于挖掘学生的潜力，导致实验教学的发展受到限制。此外，部分教师为了节约教学时间，将学生分为各个小组，进行学生间不合理的划分，限制了学生先动手的机会，不利于基础差的学生的均衡发展。所以导致学生的思维受到限制，拉大学生间的差距，不利于教学的均衡发展。
（三）教学方式传统
结合目前初中化学教育教学实践来看，不少教师受传统教学理念的影响，依然侧重于教材理论知识的讲授，教学与现实生活相脱离，难以调动学生的化学学习兴趣。在我国应试教育中，教师和学生之间关系不够密切，老师在讲台上单方面输出知识，学生在讲台下被动学习，这种灌输式的教学导致学生习惯被动学习，失去了主动对问题进行思考的能力。死板的课堂让他们逐渐失去学习的兴趣和积极性，学生学习效率低下。更严重的是，在传统教学模式下的学生没有自主思考的能力，不符合社会对人才的需求。
二、初中学生化学能力的培养
（一）注重化学实验，开拓学生思维
实验教学是化学教学的重要阶段。
在化学学习的初期阶段，学生第一次接触到复杂而又奇特的实验器材，心情既激动、好奇又不知所措，教师要利用好实验教材，引导学生认真观察和操作化学实验，激起学生学习的积极性，为以后化学学习奠定基础。在保证安全的前提下，教师要鼓励学生敢于实验，不怕出错，才能更好地理解一些化学原理和化学方程式。例如，在教学pH值（酸碱性）时，酸性溶液（pH＜7）遇到试纸会呈现出不同于碱性溶液的颜色，而且随着酸碱度的变化，颜色深浅也会变化。借助这个原理，在教学开始前为学生“变魔术”，在矿泉水中放事先准备的试剂摇晃，为什么“水”遇到“试纸”会变红？再拿一瓶水，为什么遇到试纸会变蓝？通过实验，激起学生的学习热情，同样让学生思考生活中的白醋、食盐、食用碱、白酒遇到试纸会不会变色。巧用化学实验，不仅可以调动学生的课堂学习积极性、掌握现阶段知识，而且可以激发学生对未知知识的好奇心，为培养其创新精神奠定基础。
（二）小组合作学习引领学生全面发展
小组合作学习模式被越来越多的老师引入到自己的教学中，学生在小组合作学习的过程中，各个方面的能力都可以得到锻炼，德智体美等各个方面得到全面提升。这正响应了教学改革所提倡的教学形式，培养出具有适应社会发展的综合能力的人才。在小组合作学习中，同学之间互相取长补短，学习彼此的优点弥补自己的不足，可以使他们的素质得到全面的提升。小组学习的过程中，能够使每个学生的优点、缺点展示出来，有利于老师针对性指导。同学之间合作学习，展示出他们的自主学习的能力、独立思考敢于发言的能力、团结合作的能力、勇于接受挑战的能力、提高学生进入社会中的竞争力，使得他们的综合素质得到培养和提升。因此小组合作学习有利于学生全面发展，成为促进社会发展的综合素质人才。
（三）联系实际生活
化学来源于生活，又服务于生活。那么在如今的初中化学课堂中，寓教于乐的目的是让学生“动”起来，老师就可以进行生活化教学，以此拉进学生与化学之间的距离，让学生可以运用所学知识解决实际问题。这样能够让学生“学有所思，学有所得”，有利于真正为学生创造一个开放性、互动性的化学课堂，从而构建初中化学高效课堂。例如，在教学人教版九年级下册化学《常见的酸和碱》这一节内容时，老师就可以联系实际生活中常见的事物引导学生去思考，提出“生活中有哪些带酸味的物质？洗衣服时会有什么感觉？”等问题，顺利导入新课，学生对“酸和碱”就有一个具象的认知，之后的教学会更加顺利，发挥出了寓教于乐的意义和价值。
结束语
综上所述，要抓好初中化学教学，教师就要一切以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，落实素质教育的理念，因材施教。化学教师要善于利用一切机会来提高学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习理念，让学生在轻松、快乐中学到更多化学知识和技能，从而提高化学教学质量。
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