赵玉霞
(山东省青州实验中学，山东 潍坊262500)
摘要：数学知识的实际运用是我们学好数学知识的必要条件，数学知识是应用数学的充分条件。高中数学在学生的学习生涯中是一门很重要的学科。这就要求老师不仅要具备丰富的专业知识，还应教学模式创新策略贯穿到高中数学课程体系的建构之中去，让课堂作为老师发挥探究思维的主要场合，从而提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。而随着我国新课标改革的不断深入，传统的教学模式与教学方法已不能很好地适应我国教育事业的长远健康发展。因此，在新高考的大背景下，我国高中数学教学应以新高考政策作为教学参考，进行教学模式的有效创新与优化，进而为我国高中数学教学模式注入时代元素，实现对人才现代化培养的目标。
关键词：新高考；数学；创新
一、基于新高考下高中数学教学模式创新的现状
（一）教材内容缺乏实效性
数学作为一门综合性较强的学科，不仅需要较强的逻辑思维能力，对知识的吸收转化并实践也是十分关键。在新高考形势下的教学过程中，学生的专业知识学习能够由浅入深、以小见大，把学习看作一个实验的过程，数学应用能力也因此达到一个新高度。然而目前我国高中数学教材内容与整体教学思路与新高考背景下的教材标准出入较多，老师在数学教学中需要更加注重数学知识与实际生活的联系，增强数学教学的现实性，弱化数学知识的“虚无感”，使数学知识更加接地气。例如，在“几何体的面积与体积”知识时，教师可以把“游泳池的水容量是多少？、水槽内侧需要镀多大面积？”等等实际问题融入数学教学，使一些抽象的知识形象化具体化，减少学生在学习过程中的心理障碍，降低学习阻力。同时也可以打破当下谣传的“学习无用论”，增加学生学习动力。同时，在计算立体图形圆台表面积的时候，则可将圆台分割为常见的平面图形，使学生逐渐明白基础知识对解决数学问题的重要性，这对于激发学生学习热情和数学知识的实际运用也有巨大促进作用【1】。
(二）教学手段与教学模式缺乏创新性
通过在平时的学校听课与调查中，发现在数学教学的探究式课堂中，教学方法过于单一，灌输、填鸭式教学方式依然存在，这样就会束缚了数学教学中培养学生自主运用数学知识的解决能力的效果。大部分的数学教师依旧会以课本案例知识与解题技巧的讲解和记忆为重点，忽视了创设实际的学术场景来丰富数学教学实践课堂，导致学生对数学知识不能全面贯彻到数学课堂与数学生活中，难以达到提高学生自主式学习的目的。而随着我国新高考政策的不断落实，要求学生对数学文化与数学实际应用等新型题型掌握透彻。因此，教学手段与教学模式也应从多元化转变，从而培养学生的创造性思维和创新能力【2】。
二、新高考下高中数学教学模式创新的有效策略
（一）转变教学理念，树立新高考的认知
在数学教学中常见的问题之一是没有充分发挥学生的自主性，这样就会制约着学生数学知识自主学习与探索式学习的发展。
在如今的课堂中，仍旧会出现一些数学教师为了给学生传输更多的数学知识，集中学生的注意力，在整个教学过程中较多的运用讲授法使学生被迫学习，导致学生学习的积极性和兴趣都不高，这样会严重影响学生应用数学知识能力的发展。然而随着我国整体教学水平与师资力量的不断提高，我国高中教师应在顺应新高考改革标准的前提下转变教学理念，通过同桌或小组分工合作的形式，充分挖掘学生的潜能，进而更好地适应我国新高考形势下的教学模式创新。以高中数学必修四三角函数为例，教育工作者应让学生被动学习转为主动学习。三角函数是一个较为抽象的概念，传统的考试题型大多只考察学生对sin,cos,tan等公式是否能正确使用，而在新高考下的背景下，一方面要求学生应对三角函数的公式正确使用并进行正确变形，从而巧妙运用sin^2＋cos^2＝1等隐藏条件，另一方面要结合向量，把平面向量公式与三角函数相结合，例如：已知向量→a＝(3sinα,cosα)，→b＝(2sinα，5sinα－4cosα)，α∈(3/2Π，2Π)，且→a⊥→b，求tanα。教师可以利用这类经典题型，向量垂直条件入手，建立关于α的三角方程，再利用同角三角函数的基本关系可求得tanα的值，从而提高探索问题与思维逻辑能力，从而培养学生的创新思维，提高高中数学教学模式的创新应用【3】。
（二）利用现代多媒体技术创新多元化教学模式
在如今我国现代化“互联网＋教育”广泛进入大众视野，教师可以利用PPT或三维导图的方式为学生创设教学场景。而现如今这个飞速发展的教育时代中，数学教学中仍然会存在一些学生对数学知识的自主学习能力与应用意识不足的现象。在实际的课堂教学中，有部分的数学教师对数学知识的应用意识不够重视，依然以课本知识案例为主，忽略了数学知识与实际生活之间的联系，从而忽视了培养学生对数学的实际运用能力。因此，在新高考的背景下，我国高中数学老师应依托现代互联网技术，将复杂、抽象的内容具体化，例如：在高中学习的过程中，圆锥曲线这一章时常是学生丢分的题，但往往又是考试的重点，由此，教师因利用现代多媒体技术，通过对圆锥曲线的概念、公式等基础题目进行变式教学，通过改变基础数据与变换结论或条件，使学生理解 “万变不离其宗”的数学思想，从而改变学生的机械化做题方式，提高数学应用的实际解决能力【4】。
三、结束语
综上所述，在新高考的大背景下，高中数学教学模式的创新也逐渐成为高中数学教学改革的重要内容。因此，我国教育工作者应结合时代发展要求与学生的实际情况，首先要从意识发生改变，要从意识上充分的重视教学模式创新的应用，在数学与各方面的联系下，积极地引导学生在学中做与做中学两者积极转换，使学生在发现问题和解决问题的环节中，逐步提高自己的数学知识迁移能力。
参考文献：
［1］徐伟. 题关节 ——新高考背景下对数学习题教学与解题能力的思考[J]. 明日, 2019(3):0082-0083.
［2］赵开明. 浅谈在新高考背景下提高学生的数学文化知识[J]. 科学咨询, 2017(37):52-52.
［3］丁晓军. 基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究[J]. 新课程(下), 2019(8).
［4］陈智君. 新课程新高考背景下高中数学教学中学生解题能力的培养分析[J]. 高中生学习, 2018(6):169-169.