郑海波
（湖北省襄阳市襄州区朱集镇中心学校，湖北 襄阳 441115)
摘要：数学在众多学科中具有较强的灵活性以及实用性，我国教育事业通过数学教学的开展能够得到有效的推动。所以，在进行教学的过程中，教师可以对分层教学法进行采用，与学生的特点相结合，采用分层的教学方式，对学生的潜能进行充分的发挥，以此来使所有学生的学习都能够得到提升和发展。
关键词：小学数学；分层教学；实践探索
目前，我国进一步对教育进行了改革，通过实践证明，素质教育对学生的学习有着显著的效果。由于小学生个体存在着差异，因此，在理解能力和学习能力方面也有所不同，导致学生之间参差不齐的学习成绩的出现。
一、小学数学课堂教学存在的不足
（一）对分数的过分重视
从以前到现在，教师在对学生的数学教学，更多的是对学生的学习成绩的关注，却没有意识到学习过程的重要性，大部分教师觉得学习成果是唯一能够反馈学生学习成果的内容。从而导致学生的发展问题。所以，教师的教学理念决定着数学教学的质量，教师在落后的教学理念的指引下，对学生进行了落后的教学指导，数学教学方法的使用也不能游刃有余，会受到许多的限制，甚至会走进教学误区。数学教学与时代发展不同步，数学教学与时代的发展逐渐脱节，对小学校的数学教学产生了不利的影响。小学所开展的数学教学，还有很大的提升空间，不仅需要进行理论知识的讲解，还需要结合适当的能力培养，需要在教学的过程中，通过与实际情况的结合，从理论与实践的角度出发，对教学内容进行合理的安排[1]。
（二）教学模式的单一性
长期以来，教师在小学数学教学方法的使用比较单一，缺乏多样性，而且，在教学的过程中，并没有很好的利用教学方法之间的融合性以及渗透性。这样的传统单一的教学方法已经不能够满足数学教学的需要，数学教学效果无法很好的呈现出来，尤其是作为数学这一较为抽象的学科来说，在这样的教学指导下，学生有可能对数学课程失去学习兴趣，在数学课程中教师无法进行生动有趣的讲授，导致学生对学习兴趣的丧失。
（三）缺乏合理的数学教学目标设置
小学需要将实践技能的培养，作为对学生进行数学教学的首要任务，需要将培养的重点放在实践技能方面，提高小学的数学教育工作水平。然而，小学教师由于长时间的教学，开始对教学变得懈怠，更别提教学创新了，因此，实际的教学过程中往往会表现出不尽人意的地方。其次，教师对于数学课程的认知仅仅局限于教材，并没有去挖掘学生的个体差异。教师不仅需要将数学理论教学，作为学生的基础教学，还需要让学生对实践能力和思维能力进行树立，学生学的只是书本上的数学知识，对真正的数学实践没有全面了解，也无法正确的指导学生培养数学实践能力。教师缺乏正确的认识，学生的全面发展自然也就无法实现。
二、分层教学法的应用
（一）对学生的分层
在进行数学教学的过程中，最首要的目标就是对不同层次的学生的划分。需要从以下几点出发按照不同的层次对学生进行划分：首先，在对学生进行分层的过程中，需要从实际和个性的角度出发，按照不同的学习成绩和实践能力等，对学生的层次进行划分。其次，在对层次进行划分的过程中，需要从生理和心理特征出发，按照不同的学习兴趣，学习能力等，对不同的层次的学生进行划分，以此来使每一个学生都能够得到发展。再次，在对学生进行层次学生划分的过程中，还需要让不同层次的学生进行交流。教师通过对学生的分析调查，能够充分的对学生进行了解，适当的对学生的学习层次进行调整，以此来使各层次的学生之间，都能够进行帮助和交流。最后，教师需要清晰的掌握学生的分层情况，同时需要保持隐蔽性。教师对学生的分层进行协商后，需要免去对学生公布的环节，以此来使优等生的心里能够免于受到负担，并且，能够免于对学习困难生的自尊心造成伤害[2]。
（二）对教学目标的分层
在小学阶段进行数学教学的过程中，教师需要对学生的学习水平和能力进行了解，对不同层次学生学习需要达到的目标进行设定。分层教学方式普遍存在在教学中，小学数学教师对这个新型的教学方式也有了更多的了解，但实质上分层不总是仅仅以学生为也是一个分层对象，也可以将教材内容作为一个分层整体。将课前、课中、课后这三个阶段联系成一个整体应用分层教学法也是比较有效的教学方式。小学数学教师可以把课前学生的学习当做教学铺垫，引领学生在回顾旧知识的时候逐渐进入新知识的学习状态，由浅入深逐步展开教学。教师需要与教学目标相结合，对教学内容进行设计，根据学生层次的不同，对教学内容进行设定，以此来使学生的发展能够与教学活动相适应，进一步对学生的发展进行提升，进而使学生能够不断的提升自身的学习能力。
（三）课后作业分层
学生作业的分层布置是分层教学的一种重要表现形式，学生学习的知识只有通过作业的完成才能进一步的巩固提升。根据数学能力的高低层次进行针对性的作业布置，对于能力高的学生可以适当的布置一些难度比较高的作业，让学生勇于挑战，从而提高学生对相关知识的自学和掌握能力。对于学习能力低的学生，教师可以让其做一些相对简单的题目，这种只要稍加钻研就可以成功的题目可以让这类学生收获成功后的喜悦，提高对于数学学习的兴趣，巩固数学基础。
结束语：
在小学数学教学中运用分层教学法，可以有效促进教学教学的发展，可以很大程度的解决学生学习能力高低不同的问题，帮助学生更好的学习数学，促进学生与教师之间的关系，整体提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]欧阳兰芳. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写:教育教学刊, 2017(02):193.
[2]朱洪钟, 杨秋育. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].学周刊, 2018, No.372(24):101-102.
[3]代德惠. 小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].课程教育研究:学法教法研究, 2017(29):151-151.