祝永海
浙江省绍兴市柯桥区马鞍街道山海小学312072
摘要：小学数学是一门与人们生活息息相关的学科，国家对于小学数学的教育一直给予高度的重视，尤其是随着新课程改革的发展契机，国家对小学数学的教学质量要求也更加严格。小学高年级阶段是小学学习与初中学习的重要衔接阶段，也是学生积累数学基础知识，培养数学思维能力的黄金阶段。由于小学数学的知识相对基础，所以教师应将教学重点放在学生数学思维的培养上，不仅仅只是要求学生理解方程、图形等数学基础知识，还要引导学生通过接触数学学会独立思考，从而解决实际问题。小学高年级数学的教学旨在培养学生的综合能力，如果持续盲目地进行统一的教学模式，不尝试提高数学课堂的效率，势必会影响学生的学习热情。
关键词：高年级；小学数学；高效课堂
小学学习期是人才培养的启蒙阶段，每位学生学习能力的差异决定了他们在高年级的数学学习上接受知识程度的差异，因此为学生树立强大的学习自信心是非常重要的。但是小学高年级数学知识还是比较抽象化，因此教师首先要及时捕捉到学生学习态度的变化，防止学生出现厌学的学习情绪，而后在教学过程中，采用多种措施构建高效课堂，一方面激发学生的学习热情，另一方面拓展学生的数学学习视野，并组织学生进行课堂活动，在课堂活动中锻炼学生数学实践应用能力，帮助学生在未来更好地适应初中数学知识的学习。
1.小学高年级数学课堂中存在的问题
1.1教学策略的滞后导致小学数学课堂效率不足
学习数学的目的不仅仅在于应试，其根本目的是能够让学生将数学知识应用到日常生活的当中去，一味地应试教育忽略了学习数学的真正意义。但是很多小学数学教师为了帮助学生在升学考试中取得不错的成绩选择了“一言堂”式的教学方法，大量的数学习题充斥了整个小学数学课堂，学生只能被动地跟随着教师的教学节奏去进行小学数学学习。教师制定这种“机械化”、“一刀切”的教学策略使小学数学课堂变得非常无趣，学生只会“闷头”学习的现象也不会从根本上提高学生的数学水平。
1.2.学生无法更好地融入数学课堂
教师在构建小学高年级数学课堂时并没有秉承“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师往往占据着数学课堂的主体地位，学生无法更好地融入数学课堂也就降低了数学课堂上的学习效率。因此教师应做到尊重每一位学生，并且提高自身的综合素质，耐心并细心地引导，学生从而提高小学高年级数学的课堂效率。
1.3.课堂的低效直接导致学生欠缺自学能力
小学高年级数学的教学目的不仅仅是让学生掌握更多的数学知识，还要让学生通过教师的引导和自身的感悟找寻到适合自己的学习技巧和学习方法。在当前小学高年级数学的教学课堂上，教师大都只是要求学生死记硬背，没有好好把握每位学生的学习特点和学习能力，也就无法制定合理的分层次教学策略。所以很大一部分学生在填鸭式的教学方法下无法做到真正的理解数学这门学科，没有老师的帮助他们甚至很难去独自完成新知识的学习，自学能力有待提高，而自学能力的欠缺导致了学生的在小学数学学科上的学习极为的被动。
2.小学高年级数学高效课堂构建策略
2.1创设生活化的数学课堂情境
数学知识的学习需要学生具备较强的思维逻辑能力，要求学生在大脑中形成数学知识框架，而有针对性的课堂情境化教学可以有效地帮助学生构建数学知识体系，所以教师营造出身临其境的学习氛围是至关重要的。教师在课堂上不仅仅要将教材知识进行传授，还要不断刺激学生的兴奋点，将个别教学重难点的历史由来或者现代创新等背景故事讲解给学生听。
例如通过介绍数学历史上做出过重大贡献的数学家，让学生们更加立体地熟悉该处数学知识点的来由，这样能够加深学生的学习印象，调动学生学习数学的积极性。
再比如可以采取分组教学的形式，让学生分别扮演“买家”和“卖家”进行“货物买卖”，将平常生活中的点点滴滴融入到数学课堂上，帮助学生实践应用数学知识，激发学生深入探究的学习欲望，从而提高小学高年级数学的课堂效率。
2.2运用多媒体技术构建高效数学课堂
小学高年级数学教学过程中，教师应积极应用多媒体教学技术。数学本身就是一门非常抽象的学科，学生无法做到真正地把握数学学习规律是当下的一大教学难点。虽然多媒体教学技术很早就已经应用到了我国的整体教育体系中，但教师仍然要深度挖掘多媒体技术教学方法的精髓，不断更新多媒体技术教学计划，将多媒体教学技术与小学高年级数学知识做到完美的融合，增强学生视觉、听觉等体验感。
例如教学进行到《分数除法》这一章节的学习时，教师可以利用多媒体技术简化除法的概念，在屏幕上构建一个圆形苹果的图案并提出问题，让学生探究如何将苹果分给五个人，并且五个人所分到的大小相同，允许学生积极发言，再通过播放均等分割苹果的动画视频让学生充分理解《分数除法》这一基础数学理论。教师使用多媒体技术构建小学数学教学课堂，应介绍更多的实用性知识，使学生认识到学习数学知识在实际生活中的应用价值。
此外在应用多媒体技术构建教学课堂时，应让学生感受到学习数学的乐趣，在乐趣的指引下，学生会投入更多的精力进行学习，并且有效培养学生终身学习的意识以及习惯，增强学生在今后数学学习的适应能力，促进学生在数学学习领域可持续发展。
2.3采取小学高年级数学游戏化教学策略
教师可以采取游戏化的教学策略构建小学高年级数学的高效课堂，例如进行到《统计学知识》章节时，教师可以设置“抽球”的课堂游戏，在纸箱中放置四个不同颜色的球，让每位学生随机在纸箱中抽取，把抽取到同一颜色球的学生分为一组，分组完成后让学生通过观察后研究讨论随机抽样的公平性，更形象的传授统计学的数学知识。
当然教师在制定学生在“玩中学”的教学计划时，不能局限于单一的游戏类别，应尽可能地从多角度设计学生游戏活动，利用多元化的教学用具制定趣味性的教学策略，教师只有了解学生的内心世界，主动参与到学生的游戏中，才能有效地拉近师生间的距离，学生才能真正地信任教师。但教师在设置游戏环节的过程中也要制定严谨的游戏规则，教学游戏不是不加约束地放任学生去玩，教师需要适当地调整学生的游戏行为，使教学游戏井然有序地进行。
2.4设置丰富多彩的课上教学活动
丰富多彩的课上教学活动是联系理论和实践的重要载体，教师团体在保证学生安全的前提下，应合理安排好课堂时间，带领学生参观当地的科技馆，重点了解其中的数学展馆，根据学生的学习兴趣将学生分为不同的学习小组去了解自己感兴趣的数学展品，让学生自发提出疑惑，以小组为单位现场收集资料并归纳总结，最后教师在课堂上将每个学习小组的问题与教材知识点相结合。
虽然小学数学学习期只是带领学生认识数学的基础阶段，但教师有责任将前沿数学知识用通俗易懂的方式传授给学生，设置丰富多彩的课上教学活动能大大提高小学高年级数学课堂的学习效率，在他们的心中埋下探究前沿数学知识的希望的种子，让他们了解数学世界的广阔无际。
结束语：
综上所述，在小学高年级数学教学过程中，教师应转变传统的教学理念，积极应用现代化教学用具构建高效课堂，在课堂上直观地向学生讲解数学知识，尽快完善现在小学数学课堂中存在的问题，通过创设课堂教学情境、采取游戏化的教学策略和设置丰富多彩的课上教学活动，使学生掌握和理解小学高年级数学知识。进一步提升学生数学素养。
参考文献：
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[2]李建浩.强化高质教学，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略分析[J].中华少年，2018
[3]容志权.讲求策略，追求高效——小学数学高效课堂教学策略漫谈[J].文理导航，2018