仇加兴 葛彩凤
（江苏省兴化中学，江苏 泰州 225700）
摘要：根据新学科技能课程改革的政治要求，中国的中学教育体系在持续改进和优化的过程中发挥了充分的作用，这对中学教育的成果至关重要。因此，本文主要涉及高中物理教学的现状，只要您具备该学科的基础知识，以及该学科基础知识的必要性和积极影响即可。 在中学物理教学中，并在此基础上分析了影响基本读写条件在中学物理教学中应用的因素。 只要您具有该学科的基本知识，就会影响中学物理教学深入研究目标的实现。
关键词：高中物理学科 核心素养 物理教学
随着教育领域的重要性不断提高，在生活的所有领域中，基于物理的教学越来越重视物理学科的基本素质。哪些老师和相关学科应该正确认识物理的核心。识字在整个教学过程中扮演着重要的角色，力求将阅读技能教学的基本概念付诸实践，以实现有效的提高。当今高中物理教学的质量以及从学生的角度培养对物理的完整基本理解，使学生真正地爱上了物理，这可以有效地帮助学生今后的工作和学习，这也是本文的目标。
一、影响核心素养培养的因素
1.高中物理与初中物理之间的关系不充分，范围广。学生通常会发现高中物理相对抽象，物理问题通常更为复杂。他们经常在课堂上理解，并且在下课后不会遇到问题，这会导致学生对自己的自信心产生挫败感，并且对学习物理的兴趣降低。2.在教学过程中，教师更加注重学生记住物理概念和公式，而忽略了方法技巧的发展，因此，即使某些高中生记住物理定律，他们也无法正确地将其应用于实际问题。他不擅长分析身体问题，身体思维能力差。3.教师对经验的重视不足。访谈显示，教师们几乎没有在物理教学方面的实践经验。此外，就课堂教学中的示范实验而言，只有少数老师经常这样做，少于一半的老师偶尔这样做，而许多老师根本没有这样做。老师们本身并不十分重视这种经历，这导致学生对实践和研究的意识降低。
二、物理学科素养的培育原则
1.真实性。物理系培养基础知识的基本原则是真实性。物理系最重要的特征是它通常源于现实生活中发生的某些物理现象。 经过人类研究，总结了一些具有普遍性的普遍规律。 因此，在高中物理教学中，教师教学的主要原则是真实性，具有抗实验性和示范性，使学生可以直观地体验到物理的发生和操作。物理现象，使学生不再拥有与物理有关的秘密。学习物理学的起点很难理解，无法成功地培养物理学的基础知识。
2.有效性。教师在物理教学中的第二个原则应该是效率。
在中学物理教学中，物理的重要性不仅在于记忆那些难以理解的公式和推导过程，而且还在于记忆现象的原理和机理。是通过物理现象的奇怪特征，学生可以在现实生活和科学中获得对世界的更深入的了解和理解，从而使学生可以练习自己的认知，而不再对世界感到困惑甚至物理学。
3.有趣。游戏作为第三原则，在基础物理的培养中也起着至关重要的作用。高中物理最直接的特点是它令人困惑和无聊，不像中文叙事文章那样引人注目，也不像数学那么合逻辑。对于学生来说，物理学很难理解并且非常抽象，因此教学教师的实践原则应与他们的兴趣有关。丰富和激活物理学，并有效地培养物理学的基本特征。
三、高中物理核心素养的培育方式
1.增强学生的物理思维。教师可以使用增强学生的物理思维的方法来实施一种有效的策略，该策略将科目精通和课堂知识相结合。在高中学习物理的过程中，对物理的浓厚兴趣和有效的学习能力不足以解决学生以后在学习中可能遇到的困难。身体思维正在学习中，这是最重要的要素，因此，教师应充分行使自己的主观能动性，并积极加强学生的身体思维。
2.积极与学生沟通，促进教学环境的优化。正如他们所说，兴趣是学生的最佳老师。在将高中物理知识与阅读主题概念无缝结合的过程中，教师应积极构建合理，客观的教学环境，以便学生发展自己的创造力和逻辑能力，以在日常生活和共享生活中进行逻辑思考。不仅如此，学生们也会对生活产生兴趣，并准备好仔细观察它。从这个角度来看，识字学科概念中的教学状况将有效地提高学生对物理知识课程的兴趣，并改善对物理教学要求的实施。从生活的角度看高中。
3.教学有效的学习方法。教师在物理学习过程中积极协助学生采用学习方法，并通过课程的准备，课堂学习和课后考试三个阶段为不同的目标提供有效的指导。使学生的学习方法更有效，更科学。当学生习惯于科学的学习方法时，他们可以系统地和科学地理解他们掌握该学科的概念。
4.教师提高自己的知识资源。例如，在课余时间，老师们积极地去图书馆寻找与读写概念有关的教材，并积极参加高中物理课和科学会议，由专家组织。不仅如此，而且还积极与他人互动。教师转移他们的教学经验，并在交流之间不断取得进步，以确保高中物理课与学科掌握概念的顺利融合。
5.家与学校之间的互动，共同促进学生进步。老师可以在课后作业和预定义的交互式链接上与学生和家长积极沟通，并分配更多需要家长帮助的作业和练习，以使父母保持最新状态。主要指导学生吸收和理解课程内容，并加强与父母的联系，以便老师负责监督学生在课堂上的学习，而父母负责课后巩固，这实际上使学生处于学习位置和合并。在家庭学校环境中，组合模式伴随着学生从高中物理专业毕业，并将学生的印象转变为一个微妙而又无聊的物理学科。
参考文献：
{1}高中物理教学中提升学生核心素养的策略分析 杨衍潮-《中学课程辅导(教师通讯)》 -2007-
{2}浅析高中物理教学中培养学生核心素养的策略 万鹏- 《试题与研究》 -2015-
{3}浅谈高中物理课堂教学培养学生核心素养的策略 赵斐平，刘建荣- 《新课程》 - 2019-