葛彩凤 仇加兴
（江苏省兴化中学，江苏 泰州 225700）
摘要：随着新课改和教育部对高中物理教学模式指导政策的不断落实和推进，现阶段，高中物理教学模式的创新成为高中教育体系改革下的一项重点调整事项。针对高中物理教学模式的创新，特对高中物理教学模式的现状进行研究分析。在此基础上，将生本课堂的理念加以融入，并且将生活化教学策略作为高中物理教学模式的生本化调整的具体助力。最后，对现阶段试行效果最好的讨论式教学模式与高中物理教学模式的结合进行相关探究。
关键词：高中物理；教学模式；生本课堂；讨论式教学模式；生活化
一、高中物理教学模式的现状
根据《人民教育》、《北京大学教育评论》等专业机构对高中物理课堂教学的相关研究可知，现阶段，大部分的高中物理课堂仍旧采用传统教学模式，即物理老师单方面对课本物理知识和试卷物理习题的讲解，高中同学们主要以一种被动的姿态在课堂上进行听讲和笔记整理，几乎没有互动讨论活动，授课内容也基本限制在理论和题目上，与实际生活的关联性较低。
除此之外，还有部分高中物理课堂存在“轻授课，重做题”的教育观念，只由物理老师进行简单的讲解，然后靠安排大量的习题试卷任务，驱使同学们靠做题来学习物理。
整体而言，现阶段大部分的高中物理教学存在比较突出的应试教育模式，难以跟进新时代的新课改要求。
二、生本课堂理念在高中物理教学模式的应用
新课改和教育部近期出台的高中物理教学模式指导政策的共同代表性理念即是生本课堂理念。在生本课堂理念下，高中物理老师不再是高中物理课堂的“最高支配者”，而是由高中同学们作为课堂的核心，物理老师走下“教育神坛”，以一种平等，友好，且尊重的姿态，根据高中同学们的物理学习情况和实际的物理知识需要，来对应的进行高中物理教学设计安排。
生本，直接意思是：以学生为本。在生本课堂中，高中物理老师不再是课堂的绝对主导者，也不再以高中物理老师的授课进度为唯一指标，而是以高中学生对物理知识的学习情况和学习进度为指标。除此之外，生本课堂要求物理老师注重课堂氛围的建设与同学们学习积极性和热情的调动。
对此，高中物理老师应当对原来的教学设计进行相应的调整，将了解学生，与学生保持友好密切交流的教学项目加入其中，并且在教学设计中预留出一定的课堂时间，来为一些物理课堂小活动做出准备。
最后，再结合具体的教学模式创新项目，对各个内容进行具体化设计。
三、高中物理教学模式的生活化教学策略
高中同学们对高中物理缺乏学习兴趣和积极性的一个重要方面是，传统高中物理课堂的教学内容普遍存在较强的抽象性，并且所选取的物理模型难以与高中同学们的日常所见联系起来，学生们找不到基础的对应实体，在对高中物理的学习过程中，自然是百般困难。
生活化教学策略其实不是一种专门的教学模式，而是一种教学模式的优化。生活化教学策略注重物理知识与实际生活的联系与共通，将抽象的物理知识和理论用生活中常见的现象和操作进行结合。比如在电流与电压的学习中，可以用闭合的圈状水渠作为演示，用水渠中流动的水作为电流，水渠中推动水流动的转轮设备作为电源等。通过这种生活化的演示和操作，高中同学们对原本抽象的物理概念便能有更直观的理解，不仅有助于同学们提高物理学习兴趣，更有助于提高物理教学模式的高效性和实用性。
四、讨论式教学模式在高中物理教学模式的应用
讨论式教学模式最为新型教学模式中试行效果最好的一种教学模式，对高中物理的教学模式创新有着良性的推动效果。
讨论式教学模式与生本课堂理念和生活化教学理念紧密相联，注重学生的学习情况，也注重讨论交流的生活化处理，以及课堂氛围和学习积极性。
在高中物理课堂适用讨论性教学模式，物理老师应当提前安排好同学们对下次课所要学习的物理知识进行充分的预习，并自主收集相关的物理资料。例如，在对滑动摩擦力部分的学习中，同学们可以准备不同的纸板材料和小绳等物件，或者准备一些香蕉皮的滑动摩擦力实验研究等类似的滑动摩擦力扩展内容。在课堂开始是，由物理老师对滑动摩擦力的知识进行精简的生活化讲解，然后安排相应的讨论主题或者问题，由同学们进行自主的思考和交流讨论，然后开展发言或者抢答活动，同学们利用自己准备的物理资料进行演示或者引用佐证，物理老师负责予以简单点评和指导。随后，由同学们自由表达对滑动摩擦力的个人理解和扩展资料分享，物理老师除了简单安排和指导各项教学设计内容的按部就班的进行外，只在必要时做出一定的评价和讲解，并注意维持课堂秩序。在课堂结尾时，由物理老师对滑动摩擦力的知识再一次进行补充讲解，并结合本次课同学们的讨论交流内容进行一些总评和概述，最后结束本次课堂教学。
参考文献：
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