徐婉梅
(湖北省孝感市孝南区三汊镇中学 湖北 孝感432015)
摘要：在学生学习数学知识过程中，初中阶段的数学学习属于极其重要的学习阶段，因为初中数学知识是在小学数学知识基础上，让学生进一步的学习与巩固数学的简单运算、基本概念、理念，从而教师除了需要将数学知识传授给学生之外，还需要引导学生形成归纳意识，能够帮助学生对数学学科的知识体系进行构建，促使学生掌握更多的数学知识。所以教师开展初中数学教学时，必须极其重视学生归纳意识的培养，确保通过采取适当的教学策略，使学生形成良好的归纳意识，能够更加利于学生学习与掌握数学知识，进而达到初中数学教学的预期效果。
关键词：初中；数学；教学；学生；培养；归纳意识
在初中阶段的教育教学过程中数学学科属于极其重要的学科，不仅是数学学科本身具有的学术与知识，最主要的是数学知识可以对学生的思维进行活跃，以及对学生的思维品质进行培养。但是我国大部初中数学教师被应试教育所影响，只对演绎法进行强调，完全忽视归纳法，导致学生只能够建立知识体系，无法思考知识之间的内在联系，会严重影响学生数学学习的效果。因此，在初中数学教学过程中，教师通过培养学生的归纳意识，能够更加利用学生灵活的运用数学知识对问题进行解决，促使学生形成良好的数学核心素养，从而对初中数学教学的质量进行大幅提升。
一、初中数学教学中学生归纳意识培养的重要性
（一）能够更加利于学生理解与掌握数学知识
因为数学学科属于一门理工学科，不仅需要学生对知识进行理解与掌握，也要求学生通过自己的理解对知识进行运用，而且教师通过利用生活中的实际案例，向学生讲解课本上的知识内容，能够不断对学生的数学知识运用能力进行强化。同时教师通过培养学生归纳意识，能够有效强化学生数学知识运用的能力，主要是学生数学知识的运用能力与学生对问题的理解程度具有紧密联系，如果学生形成良好的归纳意识，能够更加利于学生对数学知识进行理解，从而使学生构建自己的数学知识体系[1]。所以在数学学习过程中，如果学生形成良好的归纳意识，能够更加利于学生对数学知识进行理解与掌握，不断提升学生运用数学知识的能力。
（二）能够更加利于发展学生的数学思维
数学教学极其重视培养学生思维能力与逻辑能力的培养，教师在开展初中数学教学时，必须对学生相关的数学能力进行培养，而且数学学科的知识之间都具有十分紧密的联系，通常一个数学题目的解读会包含很多个知识点，需要学生在数学知识体系中对答案进行寻找。
如果学生在学习数学知识时，具有一定的归纳意识，能够使学生构建更加严密的数学知识体系，促使学生在认真思考的过程中，可以通过一个问题或者答案达到举一反三的目的[2]。因此，培养学生归纳意识，在初中数学教学过程中，能够更加利于发展学生的数学思维，进而提升初中数学教学的质量。
二、初中数学教学中学生归纳意识培养的策略
（一）对教学情境进行创设
在初中数学教学过程中，情境创设属于应用比较多的教学手段，主要是通过创设良好的教学情境，能够更加利于学生对数学知识进行归纳总结，确保学生可以形成独立完成归纳总结的技巧与能力，例如教师向学生讲解二元一次方程的内容时，可以对鸡兔同笼的情境案例进行利用，由于兔和鸡头、脚的数量是固定的，学生能够根据不同的题目得出相似的方程组，确保学生可以更加深刻的对方程原理进行理解。因此，教师可以利用相同的教学情境，向学生提出多个问题，从而能够更加利于学生归纳总结所学习的数学知识。
（二）对类比方法进行运用
类比方法就是指已知的两种事物具有某些共性，然后推测两者在其他性质上也可能具有相同点的一种推论方式，而且类比方法能够帮助学生归纳总结数学知识，让学生触类旁通。例如学生在对《相似三角形》的内容进行学习时，教师可以引导学生根据《全等三角形》的内容进行知识之间的类比，以及要求学生找出相似三角形与全等三角形在图像或者概念上的区别及联系，促使学生积极的归纳总结数学知识，构建自己的数学知识体系，不断强化数学知识的学习效果，从而大幅提升初中数学教学的质量。
（三）引导学生进行思考
数学知识的学习只有通过学生积极的进行思考，才能够确保学生更好的理解与掌握数学知识，例如教师对《正数与负数》的内容进行讲解时，可以将中心设为横坐标轴，将学生熟悉的正数作为核心，并利用比较方法引导学生进行思考，帮助学生完成大小、写法、读法与计算等知识的学习。因为在数学学习过程中学生进行主动思考，能够更加利于学生归纳总结数学知识，所以教师开展初中数学教学时，需要利用多种方式在课堂教学中代入各种数学问题，引导学生进行思考，促使学生形成归纳意识，进而达到初中数学教学的目的。
结束语：
总而言之，虽然初中阶段的数学学习属于学生学习过程中的难题，但是如果学生形成归纳意识，归纳意识就能够帮助学生更加深刻的理解与掌握数学知识，以及让学生更加灵活的运用数学知识，促使学生形成良好的数学核心素养。因此，教师不仅需要对教学情境进行创设，也需要对类比方法进行运用，还需要引导学生进行思考，不断调动学生学习数学知识的兴趣，促使学生形成一定的归纳意识，不断强化学生的学习效果，从而大幅提升初中数学教学的质量。
参考文献：
[1] 徐萍，初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].数学大世界(中旬),2020(09):50.
[2] 邵君，初中数学教学中学生归纳意识的培养策略研究[J].考试周刊,2020(67):83-84.