黄俊杰
（四川省绵阳中学， 四川 621000）
摘 要：高中化学教师职后培训是学校持续发展的需要，也是教育现代化发展的核心工程，高中化学教师培训内容确定的依据和原则包括：1、注重育人思想引导，加强教师职业规范；2、注重学科能力培养，推进学科课程改革；3、注重教研能力培养，促进教育教学研究；4、注重教育技术提升，提高信息技术水平。通过开展化学教师职后培训实践，总结出化学教师职后培训在实践中存在的问题是培训时间紧张，理论培训的难度高于实践培训。
关键词：高中化学 化学教师 职后培训
落实立德树人根本任务、推进教育现代化、使学校在竞争中保持长久优势的根本是建设一支卓越的教师队伍，而建设一支卓越的教师队伍的根本是实施教师专业化发展。教师专业化发展是一项教育现代化发展的核心工程，如果说教师职前教育是新教师的专业启蒙、能力催生阶段， 那么， 职后培训则是教师专业发展的枢纽阶段， 是造就卓越教师的决定性阶段， 是推进教育改革的发力点与聚焦点。国外学者认为， “教师在职培训是提高教师资质水平， 为促使教师充分发挥其潜能而培养其必需技能的重要活动”[1]；国内学者也指出， “随着知识的更新和信息传播速度的加快， 新入职教师仅凭职前教育阶段所获得的知识已经不能满足课堂教学的需要了。”[2]为此， 联合国教科文组织2007年报告中也指出， “在发展中国家，尽管教师培养的前两个阶段———学徒观察阶段与职前培养阶段尤为重要， 但他们更加相信：教师入职教育与在职持续专业发展阶段更具有实质性意义。”[3]正是基于此， 我们认为：学校教育教学水平提升的关键是职后学科教师的专业化培训。2019年6月，国务院办公厅印发《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，《意见》指出创新教师培训方式，重点提升教师新课程实施、学生发展指导和走班教学管理能力。针对高中化学科任教师，在新课程已经实施和新高考开展背景下，考虑到培训时间的有限性，组织合适的职后培训内容是提高教师职后培训有效性的关键。
一、高中化学教师培训内容确定的依据和原则
1.注重育人思想引导，加强教师职业规范，构建社会主义教师职业专业化
在我国现有体制下，教育工作的指导思想是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。作为教育工作的具体执行人，教师首先应当学习党和国家关于教育事业发展的各级各类文件精神和法律法规，了解作为人民教师应该具有的职业规范和行业准则。“身正为师，学高为范”的要求对于师范生出来的老师来说永不过时，而且在新时代这一基本要求又有了新的内涵。所以，作为新时代的人民教师必须与时俱进，更应该加强自身思想道德建设，更应该构建社会主义教师职业专业化。因此，教师职后培训中必须要有师德师风方面的相关培训内容。
2.注重学科能力培养，推进学科课程改革，奠定新课程化学学科专业基础
国家近年来大力推进新课程实施和高考评价体系改革，作为化学科专任教师，学习高中化学课程标准并及时关注课程标准内容的变化，深入解读高考评价体系，明确“为什么考”、“考什么”、“怎么考”，才能在教育教学实践中深入浅出，游刃有余。要成为一名合格的化学教师，必须根据自身化学教学的需要持续提升化学科专业知识，同时依据课程标准的具体指导意见不断优化教学设计。因此，在化学科教师职后培训中必须涉及课程标准和高考评价体系相关内容。
3.注重教研能力培养，促进教育教学研究，培养“高实践，高理论”教师
教师职后培训中不能忽视教师教研能力的培训，化学科任教师是理科教师，由于学科思维和学科能力的差异，在教学研究中更注重教研实践，但在教学论文写作和课题研究能力方面通常弱于文科教师。因此，化学教师职后培训中应该涉及教学论文写作，教研课题开展的相关内容，并可以尝试组织化学科任教师开展教研课题实践，在课题实践中提升教师的学科教研能力和学科教学水平。
4.注重教育技术提升，提高信息技术水平，打造教育现代化新型教师队伍
教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》明确提出：信息技术对教育的革命性影响日趋明显，将在“十三五”期间加快推进教育现代化进程。
现在，绝大多数学校已经配备多媒体教学设备，并实现网上阅卷评价等数字化教育技术的应用。但在具体教学实践中，教师使用多媒体教学的方法和效果上差异很大，在使用网上阅卷评价系统分析指导教学工作上差异也很大，其中比较重要的原因之一就是科任教师现代教育技术能力差异大。作为化学科任教师，利用现代教育技术和网络信息技术，通过图片、视频等教育资源展示，可以更有效地提高对物质结构、化学变化等学科教学内容的教学效率。所以，在化学教师职后培训中必须涵盖教育技术培训内容，让化学科任教师融入现代化教育，这也是教师专业化发展的新方向。
二、高中化学教师职后培训内容的实践
1.职业准则学习
学校以教研组或者备课组为单位，积极配合教育主管部门和学校层面的职业准则培训，强调职业准则培训的重要性。一是开展如《教师法》、《未成年人保护法》等相关法规学习；二是开展如《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等国家教育相关文件学习；三是开展学校教师管理办法的各类文件学习。
2.课程标准解读
通过教研组会和备课组会形式，邀请教育专家和教学名师，采用专题讲座形式学习《普通高中化学课程标准》，同时组织组内教师以主题发言形式探讨《课程标准》，在日常备课组说课活动中贯彻《课程标准》思想，以《课程标准》的要求组织实施化学教学工作。
3.高考评价体系与试题研究
以化学组骨干名师牵头组建工作室，成立《化学科高考命题趋势与备考策略研究与实践》课题组，组织部分教学骨干教师学习《中国高考评价体系》、《中国高考评价体系说明》，研究高考近年试题，把握高考命题趋势，制定备考策略。在课题研究进程中，开展组内研讨，将课题教研、教师培训、教学实践有机结合。
4.现代教育技术培训
“新冠”疫情期间，学校要求开展线上教学工作，备课组组织青年教师开展线上教学实践，教师们通过远程会议，录制录播课，开设直播课，QQ布置和批阅作业等网络教学手段的实践，一方面使教师们认识到自身教育技术水平的不足，同时也是一种实践培训。疫情过后，备课组实时开展教育技术培训，教师参与度显著提高。
三、高中化学教师职后培训内容的反思
1.集体培训时间较紧，培训内容的有效培训时间需要得到保障
由于高中化学属于高科科目，化学教师工作时间较长，所带班级较多，教师工作之余的剩余时间不足，只能应用有限的备课组和教研组会议时间进行相关培训，所以培训过程中务必注重提高效率。
2.教师比较注重实践培训，对理论培训的学习热度不够
以《普通高中课程标准》和《中国高考评价体系》的学习为例，准备主题发言的教师学习往往比较认真，但接受培训的部分教师对学习重要性认识不足，在培训过后并没有在自己教学实践中进行落实。因此，我们在进行理论学习的过程中务必要与教学实践相结合，在日常教研活动中处处实时结合理论知识进行教学研讨和教学实践。
参考文献
[1]Seferoglu, S.S..gretmenlerin hizmet ii egitiminde yeni yakla?1mlar[J].Akdeniz
niversitesi Eˇgitim Fakültesi Dergisi, 2004 (1) .
[2]陈法宝.由教师培训到教师学习:教师在职教育范式的革新[J].天津师范大学学报 (基础教育版) , 2013 (4) .
[3]Schwille, J., Dembele, M., Schubert J.Global Perspectives on Teacher Learning:
Improving Policy and Practice[J].International Institute for Educational Planning Unesco, 2007.