蒋春梅
(云南省玉溪市江川区第二中学 652601)
摘要：数学作为基础学科，无论是再高考的占比权重，还是对学生的能力培养，都有极为重要的作用。学生在高中学习中，学习的知识面复杂，各个学科之间学习的方法也不一样。数学教学，其自身的逻辑与综合性在学生的学习生涯中达到一个高峰。高中阶段的数学许多内容比较抽象，部分学生理解及运用较为困难，学生在学习上无法突破，会产生一定的排斥情绪。如何正确引导在现阶段学好数学、爱上数学，是教师研究和思考的重要方向。
关键词：综合高中；数学教学；引导
数学作为一门高度综合及抽象的学科，它对学生的逻辑思辨能力有一定程度的要求。同时数学也是其他高中理科的基础，如果学生数学没打好基础，也会连累其他学科的学习进程。由此可见高中数学关系着学生的高考与以后的就业。综合高中的学生自身基础较弱，许多同学畏学、抗学情绪大，数学的教学前后课时联系强，衔接性较高。教师在实际数学教学中，如何具有针对性提高综合高中学生学习兴趣，如何将学生的基础水平提高到与教纲符合的要求，是教师教学的首要任务。因此教师在制定教学目标和方案时，上述问题应该是考虑的重中之重。
一、综合高中数学教学存在的问题
综合高中的数学教师在实际教学中也是尽职尽责的，但学生的学习成绩及学习水平还是没有进步，更有甚者还出现倒退现象。究其原因，还是部分学生产生了厌学情绪。高中数学的内容比较抽象，相对于其他学科而言，比较枯燥与复杂。综合高中部分学生本身基础水平差，对于数学而言，本就兴趣不大，进入高中后自然会产生畏惧感。教师要避免对学生水平低，就无法进行有效教学的思想误区。要主动引导学生，走出学习畏难情绪的误区。这样才能走出教师自己的思想误区，也能帮助学生走出，取得一举两得的成绩。
综合高中的学生进入高中后，部分学生对数学这门学科的认知还有待提高，个人数学水平较一般高中学生水平还存在差距。部分教师在教学时，也未充分考虑学生的数学理论水平，还是按照规定的教育大纲进行教学，这样的教学对于部分学生而言，无疑是听天书，同时教师也会感到力不从心。综合高中的教师在教学中需充分考虑学生的厌学情绪，在教案的编制，教学目标的符合性上，应以改变学生抵触情绪为主，对症下药。才能有的放矢，让自己教学内容与方式符合学生学习与成长，使得学生能学、爱学，甚至主动学[1]。
二、提高学习兴趣，锻炼学习能力
(一)提高学生学习数学的兴趣
数学是一门不断积累的学科，综合高中的学生基础差，厌学情绪大，这些都是摆在教师面前的实际问题。如何让学生能接受数学，这肯定需激发学生的学习兴趣，让学生带着自身兴趣去学习，去重新认识数学。教师既要考虑对学生能力的认知偏差，要也对学生学好数学的能力有信心，避免进入评估过高的误区，也要躲开信心不足的误区。教师可从下述几个方面去刺激和培养学生学习数学的兴趣与热情。
1，改变课堂的教学氛围，让学生感到学习的愉悦
数学相对于其他学科而言，知识点极度简洁明了。部分教师在教学时都存在一定教学误区，一般都是先抛出定理公论，再分析推到展开，如此千篇一律，会让学生对数学产生枯燥无聊的感觉，进而产生学而无用的念头。因而教师需调整自己的教学模式，让自己的教学内容生动有趣，吸引学生的学习兴趣。如在讲述极限理论时，引入绳子半之半不尽的故事，让学生融入其中，即有趣味性，也有可学性。
通过故事的导引，引出极限理论在数论中的知识要点，以及各自的例证，让学生在故事中去领略数学的魅力。最后学生在对故事有了清晰的认识后，对相关知识点的领悟也更加透彻深刻了。
2，加入多媒体，让教学手段多样化
高中数学涵盖公理、定理、公式、特定符号较多，容易让学生产生枯燥感。教师可以考虑在课堂中运用多媒体手段，将各类知识用动画、图像等多媒体短片展现给学生。这种新的教学手段加入后，学生在老师的讲解与多媒体展示中轮流学习，数学知识在听觉与视觉上得到了极大的丰富，学习注意力也得到了充分调动，学习的兴趣也会主动放在相应的课程中[2]。
3，抛出问题，让学生主动思考
每次授课结束后，如何让学生掌握新学习的知识点，是大部分教师比较头疼的问题。一般的题海战术，会让学生刚产生的学习兴趣骤然退却，无疑是得不偿失的。这就需要教师结合教授知识点，从不同角度选取相关题型，特别是在巩固知识点的典型性与技巧性上，满足学生再次从不同角度理解知识点的努力。这样即满足学生的学习兴趣，也适当刺激了学生对学习方法的思考[3]。在讲授新知识点时，教师可提前提出与知识点相关的问题，让学生主动去结合实际思考，这样在正式授课中，学生学习和接受的更快、更牢固。
(二)培养学生的学习信心
兴趣的产生会随着难度及时间的增加而衰减，如何让学生保持这种学习兴趣？培养学生的学习信心，无疑是最佳途径。教师在授课与解答学生疑惑时，要充分摸清所在班级学生的学习能力情况，针对不同基础的学生要采取短板理论的授课形式，回顾基础，展望新的知识点，通过触类旁通的教学方法让跑的慢的学生也能听懂，也能跟上大家学习数学的思路。实际教学中，教师也需注意不同学生的学习情绪，尽量让学生处在轻松愉悦的课堂环境中，让学生逐步建立数学学习的自信。
三、理论结合实际，培养自主学习能力
高中数学是几何和代数相融合的新课程，这种接图形与数理的结合，也可在授课中转换为实际与理论的结合。让数学不在是高高在上的无用之学，而是贴合实际生活的有用之学。例如，等额本息和等额本金贷款，哪一种对贷款者有利？一副扑克牌是出现顺子概率大，还是出现金花的概率大？三角定律在力学上如何具体应用？双色球一共有多少种组合，中各类奖项的概率是多少？等等，即可让学生产生极高的学习兴趣，也可让学生在直观中感受到数学在实际生活中运用和权重。通过理论结合实际生活，让学生感觉学习数学不是应付考试，是实实在在的有用之学，是可以处理一些实际生活难题的生活之学，是可以在以后的工作生活中能然自己有一技之长的基础学科。通过这些观念的植入，让学生产生学习兴趣，树立学习目标，逐步培养自己的自主学习能力。学以致用，才是学习能长盛不衰的原因。
教师通过以上措施即能帮助学生走出学习的误区，也能让自己在教学上更上一层楼。
结语：
学生在高中的学习任务中，知识接受量大，综合高中的学生由于自身基础的原因，在高中学习中存在一定的学习困难。如何帮助学生走出学习误区，让学生产生对数学兴趣，建立学习的信心。这即是考验综合教师的能力，也是新时代对各个综合高中提出的要求，这对以后高中的数学教育有重大意义。
参考文献：
[1]吕哲,王忠秋.高中数学教学策略与实践研究[J].中华少年,2019(20):236.
[2]罗艺.“互联网+”时代高中数学教学困境与突破途径探索[J].新课程(中学),2019(12):103.
[3]常全全.问题教学法在高中数学课堂教学中的导入探索[J].高考，2019（24）:16.