揭菊荣
福建省三明市泰宁县大龙乡中心小学，福建省三明市354400
摘要：随着教育领域的发展进步，素质教育已进入人们的视野。由于小学是学生的重要发展阶段，家长和社会越来越重视学生在小学阶段的教育。生本课堂实际上是新课标提出的以学生为主的教学方式，充分发挥学生的主体地位，提高学生学习的主观能动性，营造良好的学习氛围，为学生提供一个高效的生本课堂。由于乡村小学的教学设施有限，如何进一步构建生本课堂是目前小学数学教师最关注的问题。对此，本文就乡村小学数学教学中打造生本课堂的途径进行分析。
关键词：乡村小学；数学教学；生本课堂；分析
受传统教学方式的影响，由于教学方式较为单一，依靠教师填鸭式的教学方式，以教师讲解为主教学模式，导致学生在课堂学习时接受知识的熏陶过于被动，缺乏教师与学生之间的互动交流，不能激发学生的积极性，课堂氛围较为沉闷，不利于学生的发展[1]。基于新课改的形势下，我国的乡村教育正步入质量教学的道路发展。生本课堂是促进学生发展的关键，乡村教师通过以学生为主的教学模式，结合学生的实际需求，让学生在轻松的教学氛围中学习，全面提高学生的思维能力、理解能力、综合素养。
一、乡村小学数学教学中构建生本课堂的作用
生本课堂是一种基于新教学理念下的教学模式，是进一步培养人才的教学方式，是学生基于数学学习的基础上，结合学生的认知能力、理解能力、心理特征、情感态度的角度，让学生在小学数学的学习中能够充分发挥个性化，培养学生数学教学的综合素养[2]。第一，生本课堂可以激发学生的学习兴趣，由于小学生的年龄有限，各方面的发育尚未成熟，理解能力极为有限，导致学生在数学课堂学习中难以集中精力。同时，受传统教学观念的影响，数学教学仍然存在一些问题，其中包括数学课堂比较枯燥乏味，教师的教学方式不够创新。因此，以学生为主的教学课堂能够体现学生在学习中的主导地位，从而有效激发学生的积极性。第二，生本课堂能够让学生潜移默化形成健全的人格，促进学生发展。小学生在小学正处于身心发展的初始阶段，学生的心理特点、认知能力、价值观念具有一定的塑造性。随着社会的发展进步，新课标提出传统的教学模式不能满足现在学生的基本需求，教师应创新教学观念，打造以生为本的教学课堂，充分调动学习的兴趣，从而促进小学数学质量的提升。除此之外，为了更加注重学生的发展，教师应积极改变传统教育思想，通过教学方式的多样化构建生本课堂，引导学生在数学课堂中独立思考，促进学生思维逻辑能力以及理解能力的提升。
二、在小学数学教学中构建生本课堂的途径
（一）加强师生互动
生本课堂是教师在教学中充分发挥师生互动交流。传统课堂沉闷的氛围以及枯燥的知识不利于学生的学习和发展，导致学生的积极性不高。而在新的教育理念下，教师的观念和地位与时俱进发生了相应的革新，传统填鸭式的教学方式已不再适用于现代教育提倡的素质教育[3]。因此，教师基于传统模式的教学优势要不断创新教学方式，通过互动式教学方式提高学生学习的积极性，在这样的教学方式中，教师能够把握学生的实际学习情况和学习态度，全面进行因材施教。
同时，教师在进行小学数学教学实践时应积极引导学生进行思考，不断优化教学设计，让学生对数学知识不断深化。
例如：在开展《平行四边形与梯形》的数学学习时，在学生对所学内容有一定的理解基础之后，教师可以创设问题情境教学，通过问题情境引导学生进行思考，如：“同学们，生活中有很多的平行四边形和梯形，大家找一找并积极发言，我们一起来探讨一下平行四边形和梯形的特点。”随着互动提问的教学情境，学生开始独立思考，探索数学知识，从而引导学生对平行四边形与梯形的形成概念加以思考确立这两者的关系。实践证明，在小学数学教学实践中，以学生为主的教学模式能够促进学生积极自主的学习，通过提问加以互动的方式能够激发学生进行深入探索和思考，从而真正提高教学质量。
（二）趣味教学提高学生的应用能力
在现代数学教学领域中，部分教师已经接受且实施以学生为主体的教学理念，有的教师缺乏对学生以及课堂的正确把握，教师教学与学生为主的课堂出现失衡的现象[4]。教师在教学中不仅是课堂的组织者，更是课堂教学的引导者，不能过于让学生在课堂中任其发展，加上缺乏教师的及时控制，导致教学效率难以提高。实际上，学生在小学阶段由于身心发展未成熟，其学习能力和认知能力极为有限，在这样的教学方式中缺乏教师的指引，会严重影响学生的发展。
因此，由于乡村教学的局限性，教师在小学数学教学实践中可以通过趣味教学引导学生深入学习，通过数学教学中知识体系的构建，加上数学知识与手工、画图的形式有机结合，可以让学生在动手实践的过程中体会到学习的乐趣，从而促进学生逻辑思维能力的培养[5]。例如：在学习《三角形》的数学知识时，引导学生对三角形的特点以及概念进行学习，结合实际生活中三角形的运用对学生提出问题，能够激发学生的学习兴趣，通过课堂中学生的积极发言，引导学生对三角形的分类进行思考。同时，教师在教学中可以采用趣味教学的方式。例如：在学习三角形三边的关系时，教师可以运用趣味语言教学并画图说明：“假如我们全班同学和老师一起户外活动，我们可以从学校出发，那么也就是A点到终点，要是我们从A点出发到C在到终点的话，请问路线1和路线2哪条距离最短?能说说理由吗？”通过趣味语言对学生进行三角形三边的关系的教学，可以引出将要学习的内容，提高教学效率，从而促进学生逻辑思维能力的培养。
结束语：
总而言之，我国教育的不断进步和发展，乡村小学数学教师应积极配合新课改的发展要求，在小学数学教学实践中构建生本课堂，充分发挥以学生为主的教学方式，通过创设多元化的教学活动，引导学生积极自主的进行学习，提高对数学学科的兴趣，充分提高学生的思维能力和运用能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴天生. 浅谈乡村小学数学教学中实现生本课堂的方法[J]. 中外交流, 2019, 026(024):355.
[2]杨焕茂. 生本课堂在乡村小学数学教学中的应用[J]. 软件:电子版, 2018, 000(010):131.
[3]许镇平. 乡村小学数学教学中实现生本课堂的策略[J]. 福建教育学院学报, 2018, 019(003):66-67.
[4]沈洁. 小学数学教学中实现生本课堂的策略探索[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(032):152-153.
[5]彭进秋. 生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索[J]. 新课程(上), 2017(5).