阚延宇
贵州省遵义市遵义二中
摘要：高中时期学生们的课业压力比较重，为了能够在有限的时间内帮助学生理解和吸纳更多的学科知识，教师必须要重视教学效率的提高问题。相较于小学和初中时期的数学教学，高中数学内容已经不再是初级基础阶段了，许多知识点已经处于较高难度水平。因此，高中数学教师应当注重提升教学有效性，调动高中生的课堂参与热情，丰富数学教学内容，提升课堂教学趣味性，同时灵活运用多元化教学方法帮助学生理解数学知识，提升学生们的学习效率培养其逻辑思维能力和活学活用所学数学知识的能力，进而提高高中数学课堂教学的有效性。本文笔者探究了提高高中数学教学有效性的策略，结合个人实践教学经验案例，希望能为广大数学教师在教学工作中提供新的思路和参考。
关键词：数学教学；高中数学；教学有效性；学生
提高学生们的数学成绩一直是家长和教师关注的问题，但在目前的数学教学中还是存在些许不足之处。比如填鸭式灌输教学和大量的题海战术，给高中生带来许多不必要的学习重压外，又令数学知识失去了原有的魅力与趣味，甚至会使得部分高中生对数学知识产生排斥和厌烦的负面情绪。因此，探究科学合理的教学方法，充分调动和激发学生们的学习兴趣，进而帮助其逐渐形成正确的数学逻辑思维方式，提高其学习效率就成为了保障高中数学高质高效的重要途径。
一、激发学习兴趣，调动参与热情
学习兴趣是有效提升学生学习效果最有效的原动力，如果在开展数学教学活动之前教师能够激发学生的学习兴趣，调动其课堂参与热情，不仅能够有效活跃教学氛围，还能使学生在一个相对轻松愉快的氛围下更为主动地学习数学知识，这也有助于吸引学生们的课堂注意力，使学生们的思维活跃起来，深化其对知识内容的理解。目前大部分数学教师已经意识到要提高课堂的有效性，但却没有十分有效激发学生学习兴趣的方法。数学教师在进行教学设计时可以多站在学生视角考虑教学内容，适当引入学生们感兴趣的话题或事件来调动学生的学习兴趣，让学生有充足的好奇心与求知欲去面对接下来的教学内容。
例如在讲解《直线和圆的方程》中，教师可以在课前知识导入的环节，为学生展示爱心函数表达式，学生们会认识到原来数学也可以非常浪漫与新潮，激发学生们对于方程式的学习热情。教师还可以继续为学生展示各式各样的形状方程式，为学生们营造一个神秘而美丽的方程式世界，在这样的氛围下学生们参与到方程教学的热情得到了充分的调动与激发，学生们迫不及待地想要深入了解方程式的推导过程及特点。这样一来学生们对于接下来的方程式教学内容的注意力更高，教学过程中的学习效率也会随之提高。这样才能有效地培养与锻炼高中生的数学能力，发现和发展个人的能力[1]。
二、正确应用信息化技术
当前信息技术高速发展，在为人民生活上带来多种便利的同时也在影响着教学活动的开展。合理应用信息技术能够有效降低高中生在学习数学知识时的难度，利用信息技术在感官体验方面的增强帮助学生们深入理解和记忆相应的知识内容，有效提升数学教学有效性。例如在《圆锥曲线的方程》这一单元内，涵盖了椭圆、双曲线、抛物线等较抽象的方程式，其中还涵盖不同的结构特点，如果教师在讲解过程中，采用多媒体设备，以动态演示的方式向学生们展示各个方程式的特点和变化，就可以免去学生依靠自身想象这些知识点时容易出现的误差。通过动态演示也为这些知识内容提供了更加鲜明的记忆点，帮助学生们深入理解方程式的特点和变化规律，降低学生学习时的记忆压力，通过动画的形式呈现函数图像的得出过程和函数图像的运动轨迹，使学生直观地了解函数图像的特点[2]。
三、通过科学应用教材加强学生理解能力
教材在知识内容的安排上是存在科学规律的，通过由浅入深的难度排列既能够帮助学生更好地理解知识内容，又能在逻辑分析思维上对学生进行引导，锻炼并提升学生的逻辑推理能力和数学思维能力。因此，数学教师需要认真对待教材内容，钻研教学内容安排顺序上的设计目的，科学应用教材资源，设计更适合学生自身发展的教学计划，进而加强中学生的理解能力。
例如在单元《立体几何初步》中，教材内容的安排是层层递进的关系，先为学生介绍了基础立体图形，后再追加直观图、表面积和体积这些知识内容，最后在学生掌握了几何图形的特点以后再进一步细化知识点，为学生们讲解空间中点、线、面的位置关系，为学生今后面对更为复杂的空间几何打下基础。从教材的设计中不难看出在为学生讲解比较抽象的知识概念时，可以先从学生已有的知识体系选出一部分作为案例，将抽象化的空间关系先利用学生们熟悉的几何图形进行简单铺垫，这样就降低了学生们学习时的难度，也让抽象的空间关系有效地具现化在学生面前，使学生们更容易理解。根据这一设计特点，数学教师可以结合班级学生的实际能力情况准确把握教学节奏。只有根据学生的实践认识能力和水平设计出的针对性的教学方式，才是数学课堂教学实效性获得迅速提高的核心[3]。如果班级学生的空间想象力偏弱，教师就可以通过带领学生们拆解立方体的方式，让直观图更为直观地呈现在学生面前，使学生真正参与到直观图的拆解过程中，深化学生们对空间位置关系的理解。
四、教学追踪，巩固知识内容
学习习惯的养成对于提升中学生自身数学能力有着十分重要的影响，但中学生自身的规划与自制力并不强，所以教师应当通过教学追踪帮助学生养成良好的学习习惯，巩固所学的知识内容。这一过程无法一蹴而就，需要数学教师制定出科学长期的培养方案，并与学生一起坚持，持之以恒方能取得成效[4]。比如，学生在记忆知识内容时经常出现遗忘或概念混淆的情况，数学教师可以指导学生制作出各个知识点间的思维导图，帮助学生梳理出各个知识点间的逻辑关系，从而让学生掌握高效的学习方式。当学生学会这一方法后，教师需要让学生自行练习使用并定期追踪学生的完成情况，如果学生的使用方法出现不当或是遇到难以处理的困难时，教师要及时提供教学辅导。长期的坚持可以有效帮助学生改善知识内容掌握不佳的情况，让学生在学习和复习数学知识的过程中更为轻松，有效巩固知识内容，为高中数学教学质量提供保障。
五、优化课堂练习
课后练习是学生巩固所学知识内容的途径之一，但课堂中的练习同样十分重要。在教师讲解了一个数学概念以后紧跟几个简单的课堂练习，可以很好地帮助学生快速理解所讲的知识概念，从而帮助学生跟紧教学节奏，有效提高数学教学课堂的效率。但要注意控制练习数量和质量，力求少而精，切忌盲目增加学生的学习负担[5]。例如在《随机抽样》中，简单随机抽样的含义讲解以后，教师可以提问学生几个问题：抽取学号末尾1、3、5的同学算是简单随机抽样吗？在女同学中随机选择3人算是全班同学的简单随机抽样吗？为学生创造机会去主动思考容易混淆模糊的概念，这样的课堂练习可以有效启发学生思维，加深其对简单随机抽样概念的理解。
结束语：
总之，为有效提高高中数学教学有效性，数学教师要开拓创新，充分调动学生学习的积极性和主动性。结合班级学生的实际学习情况，采取科学合理的教学策略，激发学习兴趣，培养思维能力，同时还要注重中学生良好学习习惯的指导，从根本上提升中学生的数学能力，带领学生感受数学世界的魅力。
参考文献：
[1]周效东.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科技资讯,2020,18(14):124-125.
[2]舒珍.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法探究[J].科教文汇(中旬刊),2020(04):141-142.
[3]胡鹏飞.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科技资讯,2020,18(10):132-133.
[4]侯小畅,马文志.浅析如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].中外企业家,2018(14):145.
[5]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊(下旬),2016(06):95-96.