李飞雪
河南省淇县第一中学 456750
摘要：新课标强调高中数学教学对学生数学核心素养的培养，对教师的教学效率要求提高了，不仅要传授给学生扎实的数学理论知识，还需要培养学生运用数学思维解决问题的能力，不再是仅仅追求教学结果，还应注重过程对学生各方面能力的培养。教学目标的转换意味着教师的教学策略要有所变化，从教学实践和经验来看，实验教学是能够有效帮助教师培养学生的核心素养，然而很多教师没有对实验教学这一方式引起重视，没有意识到实验教学对学生核心素养培育的重要性，拙文主要分析高中数学实验教学对学生核心素养培育的意义，期许能够加强高中数学教师对数学实验教学的重视程度。
关键词：高中数学；实验教学；核心素养
《普通高中数学课程标准（2017年版）》将数学核心素养纳入学生应具备、能够适应终身发展和社会发展的关键能力之一，明确了数学核心素养的要素组成，包括了数据分析、直观想象、数学运算、数学建模、逻辑推理、数学抽象等核心素养要素。其中里面的数学建议力提出学生动手实验以及自主探究是其数学活动经验积累的主要来源，学生在实验探究的过程中能够让学生数学思维得到拓展和深入，这些经验都是学生核心素养形成的重要部分，因此教师务必关注学生的实验探究能力，对实验教学方式予以应有的重视，以下是数学实验教学在学生核心素养培育中的优势。
一、利于完整呈现教学过程
随着年级的增长，高中数学的难度越来越大，很多学生学习起来是比较困难的，这是因为学生没有从根本上理解数学知识点的形成，从而没有把握到数学的实质和精髓，所以很多学生只能停留到浅层次的学习，而要想深层次的学习，需要让学生了解知识的形成以及知识内在知识的领会和应用上，并且这也是新课程中倡导的方式。实验教学对高中数学教学效率的发挥起着比较大的作用，数学实验是能够完整的呈现出教学过程，也就是知识的形成、概念、用处等，能够让学生直观领会这些内容。具体的操作过程里，学生不再是通过晦涩的文字中理解数学知识点，而是从直观有趣的实验里体验数学中观察、总结现象，这样能够显要的呈现出教学重难点，有利于学生形成对数学知识点正确的认识，并且还可以有效培养学生运用数学知识的能力，进而有助于学生核心素养的形成与发展。
教师告诉学生实验方式让学生动手实验是一种比较简单的方式，对于一些数学基础比较好的学生，可以采取让学生自己通过对数学知识点的理解来设置实验方式，学生的思维能够得到更大的拓展，通过自己设计、实验来推导数学知识点，能够让学生深层次的理解数学知识点，让学生形成一个科学的、系统的数学思维体系。总的来说，数学实验能够较为完整的将数学知识生成过程形成出来，将抽象难懂的数学知识生动形象化，提高学生学习数学的效果。
二、有效激发学生学生兴趣
能发挥学生在学习中的积极性和主动性的一定是兴趣，在高中沉重压力下，很多学生对数学都具有畏惧心理，影响了正常学习，不利于学生形成核心素养，只有教师的教学策略让学生对数学产生兴趣之后，学生才能对数学学习产生学习欲望，进而持久的学习到数学内容，长期学习下形成数学思维，形成运用数学思维解决问题的能力。高中数学知识大多脱离于学生生活实际，对于大多数学生来说是晦涩难懂的，学习过程中很容易遇到认知障碍，导致学生不能够流畅的吸收、消化和应用数学知识点。通常数学实验中包含了多个知识点，需要学生灵活使用数学知识点来应用，学生动手做实验的过程中除了加深对知识点的理解之外，还能够激发学生对数学的兴趣，因为实验是动手环节，能够将学生的努力及时的转化成成就感，让学生在数学学习中得到乐趣是兴趣组成元素。当学生深层次的掌握数学知识点时，在平时做题以及考试的时候能够较为快速的灵活运用各种方式解答，提高学生学习数学的自信心，有效降低学生学习数学的难度和畏惧心理，有利于培养学生对数学的学习兴趣。
三、有利于提高教师教学水平
学生能够对数学知识有一个深层次的理解，前提是教师有一个扎实的理论基础，而实验教学对教师掌握数学知识点的要求更高，只有教师掌握知识点形成原理和实质之后，才能够灵活运用知识点，以及为相关知识点设置实验流程。教师在设置实验流程的时候，需要在脑海中将完整的数学知识体系大致过一遍，因为很多数学知识点之间是具有贯通性的，只有准确把握和理解了知识点的逻辑关系，以及对高中数学历史文化、思想方法的深入了解，教师才能够成功设计出一个有效的实验流程。教师在为知识点设计实验的时候，其实是能力的双向应用，它既需要教师拥有一个较高的教学能力，也能够有效提高教师的教学能力，因此它要求教师的教学能力有一定的要求，这能够激励教师在工作之余努力提高自己的教学技能来应对实验教学，在设计实验的过程中能帮助教师梳理数学知识点，从而加深对数学知识点的掌握，这样在课堂中才能够灵活驾驭知识点。其次实验教学能够丰富课堂形式，将课堂趣味化，为学生的思维拓展营造一个有趣情境，有利于学生全身心的投入于课堂之中，高中数学课堂的教学效率将会得到极大的提高，教师的教学水平也就能得到一定程度的提升。实验教学是贯彻新课程目标的不要教学方式，是教师教学能力可靠的保证，可见实践教学对有效高中数学课堂的构建作用。
参考文献：
[1]谭顶良.高中数学实验的心理功能[J].数学教育学报，2017.
[2]陈向明.教师实践性知识研究的创生和发展[J].华东师范大学学报，2018.