梁秋琼
福建省龙岩市上杭县庐丰中心小学，福建省 龙岩市364200
摘要：新课改指出，数学课堂要将动手能力、自主探究、合作交流作为学生学习数学的重要方法，因此发展学生的动手操作能力使数学学习的重要方式，也符合全面实施素质教育的要求和宗旨。通过动手能力的培养不仅能够帮助学生学到数学知识，而且还能提高学生的社交能力、实践能力，但是在实际的数学课堂过程中出现“重理论轻实践”的现象，不利于学生对数学的长期有效的学习。本文针对小学低中段数学动手能力培养方法进行探究，说一说我的看法。
关键词：小学数学；动手能力；培养
引言：数学是社会进步的阶梯，是人类社会改造社会的最好武器。而小学数学作为一门基础学科，也是每个学生在生活实践中应用的最多的基础学科。虽然数学对于小学阶段的学生来说是一个重难点，但是在老师的精心引导下，通过培养培养学生的动手能力，让学生将所学的知识运用到生活中去，从而实现学生对小学数学的基础知识的深入理解和掌握，使学生的思维能力和数学能力得到很大的提高，下面针对小学低中段数学动手能力培养的方法进行探讨，希望能够对小学阶段的在校师生的教学有所帮助。
一、激发兴趣是培养孩子动手能力的重要前提
数学的学习重在研究和探索，因此学生需要对数学的学习感兴趣，才能给学生提供学习的内在动力。低年级的学生活泼好动，注意力不集中，传统的教学方式不利于学生们的学习，而通过“动手”的方式，对于孩子们来说是一种乐趣，学生们在快乐中学习，由被动接受式的学习转变为探索式学习，更容易让学生找到数学中的客观规律，并运用这些客观规律去解决新的问题，既增加了学生的自信心，又激发了学生学习的兴趣。比如在学习部编版一年级《认识图形》时，老师可以给学生们提供教具，比如水杯、魔方、球、巧克力、餐巾纸盒、骰子、墨水包装盒、首先为了让学生对这些物品有一个初步的认识，可以让学生们将他们进行分类，并说出物体的大致形状是什么，然后通过动手操作，让学生们动手摸一摸，感知这些物品的形状，并用自己的语言来说一说这些形状的特点。有的学生说外形很圆，喜欢到处滚的是球，有的学生说高高的，而且上下都是一样大的是水杯，而魔方摸上去有很多的边边角角，而这些边都是一样长的，而文件盒不一样，有的边要长，有的边要短。通过学生们的动手操作，学生们很准确的感知了不同形状的特点，为后面的课堂展开作好了铺垫。
二、加强对动手操作方法的指导
（1）在操作前
孩子们在操作前，老师要把操作要求讲清楚，低年级的学生理解能力差，特别是对一些概念性的知识点理解起来还很模糊，因此在动手操作之前，要讲清楚操作要求，并让孩子们知道要怎么样操作，解决什么样的问题，并按照设计好的操作流程去解决数学问题，在讲述的过程中，既不能对孩子们放任不管，也不能干涉太多，更不能因为追求课堂效率，一味地要求学生们进行模仿，这样操作能力的培养就失去了该有的作用。
比如在部编版数学《认识钟表》中，在对整时进行认识时，一定要告诉学生整时的含义，并且运用生活中具有代表性的时间点来进行讲解，比如早上7时整一般是孩子们起床的时间，早上8时整就是孩子们上课的时间，中午12时整是孩子午休的时间，那老师先让孩子们对这些时间进行操作，将数学知识与生活实际相结合，通过实际操作，使学生们对整时有充分的认识。
（2）操作中
孩子们在操作中，要允许孩子们自主探索，动手实践，因此要给学生们充足的时间进行操作实践，否则，孩子们的操作与实践将流于形式，不利于孩子们的学习。比如在学习《100以内数的认识》时，就可以让学生在计数器上多摆一摆，想一想，比如用2个珠子，能够摆出不同的数吗？有的学生摆的是个位和十位分别一个珠子，摆出来的数是11，那有的学生将2个珠子都摆在了十位数上，那这个数是20，那将所有的珠子摆在个位数上时，那这个数就是2，通过学生们的操作和研究，将知识点上升了一个层次，扩充学生的知识体系。
（3）操作后
教师要对学生的操作和讨论作出一个总结和评价，让学生们在评价中总结自己的实际操作，看看自己的操作还存在哪些不足的地方，有的学生只顾操作，而忽略了问题的解决，而有的学生虽然解决了问题，但是缺乏探究意识，操作方法太过单一，而基础比较薄弱的孩子还跟不上老师的节奏，老师应该分析其中的原因，有可能是操作过程太过繁琐，或者是在任务的布置过程中没有讲明白，因此学生的操作教学应该学会变通，在稳重求得真知，在疏漏中学会缜密，真正发挥动手操作的教学价值。
三、培养学生在动手操作中的合作交流
首先是要鼓励学生进行大胆发言，鼓励学生们交流，这是动手操作学习的重要环节，比如在《100以内数的认识》中，通过交流让学生知道了不同的操作方法可以有不同的实践结果，不仅让孩子们获得了成就感，让学生们掌握了知识的应用规律，而且还拉近了学生之间的友谊。其次是要鼓励学生之间的合作，合作在动手操作中是密不可分的，一个人的力量不能全面的展现事物的客观规律，更不能激发学生的研究和探索的欲望。为了让学生掌握更全面的知识体系，就应该培养学生合作意识，让学生们知道如何分工，如何操作，比如在《认识图形》中，学生们先对一些物品进行分类，然后对不同类的物品进行逐次操作，最后大家运用自己的语言来说出自己的感受，这个探索的过程是学生们自主的研究和探索，而不是由某一个人或几个人完成，每个学生都是这个小组的重要成员，都要发挥自己的作用，从而共同探讨出实验结论。
结语
综上所述，培养小学生的动手能力是现代化素质教育的发展需要，也是学生获得长足发展的必要条件，因此老师在课堂上要加大对这方面的研究，让学生通过动手实践来获得更多的感性认识，然后自己尝试去解决，对数学知识进行猜想和验证，不断的探索新的知识。这样在操作的过程中，不仅能够学到知识，而且还能够学到多种多样的方法，从而培养了学生的创新意识，不断培养学生的空间思维能力，动手操作是数学教学的得力助手。
参考文献
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