梁耀汉
（广东省东莞市电子商贸学校）
摘要：心理素质是学生学习正常进行的基础，只有良好的心理素质，学生才能更好的应对学习中遇到的大大小小的事，才能从容的面对生活中的风风雨雨，以乐观的态度面对学习和生活中的挫折，健康的成长。在中职数学课堂教学中，教师应对学生有适当的心理素质教育渗透，有效的心理素质教育，能使得学生品性渐趋完善，本文重点分析了心理素质现状以及如何在中职数学教学过程中渗透心理素质教育。
关键词：中职数学；数学教学；心理素质
在中职数学课堂教学中，学生心理素质会对学生的学习造成积极影响，也会造成消极影响，要想使他们真正成为学习数学的主人，就要采取诸多的方式和策略去改变他们，帮助他们克服心里的障碍，使得学生的心理素质成为他们学习生活中的积极影响，帮助他们从容应对数学课堂，应对数学考试，，扎实数学基础，喜欢学数学，学会学数学。
一、中职生数学课堂心理素质现状
1.依赖心理
依赖心理主要包括学生对老师的依赖和对课本以及辅导书的依赖。学生对的学习缺乏主动思考的习惯，等着辅导书上的详细解答，等着教师在黑板上的详细板书，这样一来就会造成学生的依赖心理，学生在自主学习和思考方面缺乏思维意识，觉得会有老师帮助解决一切问题，不会主动积极的去思考和探析，去观察和分析，造成能力的薄弱，对于数学学习会抱有一种恐惧的心理，从而在数学学习方面提不起兴趣。
2.急躁心理
学生在思考问题的时候，有时候把题想得太简单，有时候想得太难，又因为学生本身基础不错，就会急于求成，做题的时候太急躁不会认真读题，还没有审清数学题目题意，没有搞清楚题目所给的已知条件、未知条件、需要回答什么问题等，就开始下笔，乱七八糟的写一大堆，浪费时间，最后才能幡然醒悟，可是时间也早已在不经意间悄悄流逝，最后也没有自己的反思和整体思考，导致能力不断下降。
除此之外，还有定势心理，就是人们在思考和分析某一数学问题的习惯性思维，如果长期陷于这样的思维方式，学生很难跳出来，尤其是对于中职学生来说，这样一个比较稳固的习惯性思考和解答问题的思维格式和惯性，不利于他们灵活的运用已学知识解决问题，也不利于他们成绩的提高。有偏重结论心理，一味的注重考试的成绩，不关注考试和学习的过程，给自己压力。还有好胜心理、考试焦虑、自负心理等等，这些不好的心理因素需要教师的帮助也需要身边同学的引导，只有解决这些问题，保持健康的心理状态，才能使得高考冲刺阶段学生提升自己相关能力，轻松应对考试，取得自己满意的成绩。
二、中职数学教学中如何实施心理素质教育
1、在心理上给予有效的学习引导
学科价值引导，首先要让学生明白中职生学习数学的价值，了解数学学科在生活中方方面面中的应用，体验数学对于这个世界的意义和对世界发展带来的贡献，明白数学在考试中的重要性，数学对于我们的人生和生活到底有什么重要的意义，让学生有学习的动力。
兴趣引导，一切新事物的出现和发展都是因为兴趣，兴趣是促使学生成长的一切动力，而对于中职学生存在的心理问题需要以学生的兴趣为导向，老师要充分考虑到学生的知识需求问题，真正理解到学生真正需要什么，真正不会什么，才能对症下药，从学生不解的困惑处入手，才能真正的提高课堂效率，帮助学生保持健康的心理状态。
竞争引导，这是为了激发学生心中的竞争性，通过开展各种数学竞赛活动，在班级组织内部考试，在这种竞赛活动中帮助学生抵制和排除考试焦虑的因素，让学生提前适应和习惯考试状态，克服考试带来的不良心理因素。
这是每一个数学老师应该思考和解决的问题,没有最好,只有更好,只有在不断地思考发现问题、解决问题中优化教学手段,才能促使教育不断向前发展。
方法引导，在知识教学、能力训练的同时，教师也要着重的进行数学学习方法的引导，如数形结合、转化、符号化等数学思想方法，在这些数学方法的引导下，帮助学生树立正确的数学学习态度和观念，增强学生学习数学的信心，降低数学学习的难度，让学生保持健康的心理状态，事事乐观面对。
2、教学活动“情景化”，感受数学乐趣
“情景化”，顾名思义就是为数学问题创设具体的情境，将数学数字变为活灵活现的有趣的小故事，让学生通过数学建模思考现实问题来得出数学结论，让学生们深刻的理解数学文化。
以《抛物线》的学习为例，抛物线是由二次函数和一元二次方程（含有一个未知数，未知数次数为2）转化而来的函数图象，主要研究其图象的性质，例如增减性、奇偶性等等，在这之前，学生已经学过了一次函数、二次函数等相关知识，在衔接过程中也接触到了圆锥曲线的个别知识点，在这个基础上通过类比、数形结合和转化的数学学习思想方法趁热打铁对于学生的学习是很有帮助的。我们可以用多媒体呈现几张抛物线的图象，也就是二次函数在实际生活中的应用，例如拱桥、彩虹、篮球投篮，这些都属于生活中常见的抛物线，然后提出问题：知道拱桥的宽度，如何求拱桥的顶点坐标？这样自然而然的通过建立直角坐标系，可以找出相应的参考点，求出相应点的坐标，引出他们的表达式，过渡有序，衔接自然，课堂环节环环相扣，学生注意力集中，可以使学生对于数学充满兴趣，能更加深刻学习课堂中所要学习的内容，在这样的数学情景化教学，学生在生生互动、师生互动中感受了数学学习的乐趣，激发了学生参与课堂有效互动的积极性，同时有效地实现了三维教学目标。
3、与学生的沟通“民主化”
课堂是我们教师进行日常教育的根基，是学生获得学习灵感、快乐的源泉，心理素质教育亦是如此，是存在学生的周围，因此，心理素质教育应该从生活着手，从与学生的相处细节着手，将心理素质教育的渗透体现在学生学习和生活的方方面面，培养和提升孩子们健康的心理素质及状态。比如，教师应该时刻贯彻《学生日常行为规范》的精神，可以日常要求每个学生在放学之前说出今天让他们印象最深刻的、符合行为规范的一条守则。教师在开展心理素质教育之前应该平等地对待自己的同学，一视同仁，不带偏见，应该密切关注学生在学习生活中的状态变化，让学生真正感受到来自你的关心关爱。相较于盛气凌人的气势去“压”学生，笔者更愿意选择用真挚的感情去关爱、尊重自己的每一位学生，用情感与爱来教育他们，这不仅是身为教师应该做的本职工作，又同素质教育的宗旨不谋而合。
结束语
综上所述，中职数学课堂教学中学生心理素质发挥着十分重要的作用，教师要采取有效的措施去解决孩子们心中存在的心理问题，进行积极有效的引导和帮助。心理素质犹如催化剂，在中职生的成长过程中充当着至关重要的角色，提高了数学学科的趣味性和生活性，作为教师，只有合理的引导学生才能取得良好的效果，促使学生们的更加幸福快乐的茁壮成长。
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