刘聪
湖南省湘潭市长郡湘潭高新实验学校，湖南省湘潭市411100
摘要：在信息时代下，多媒体信息技术逐渐融入到日常教学过程中，为数学教学带来了新的生机与活力，有效活跃课堂氛围，同时还能降低学生理解数学知识的难度。因此，教师在日常教学过程中，需要准确把握多媒体信息技术的重要性，将其与数学知识的教学有效融合起来。
关键词：多媒体信息技术；小学数学；作用；学习兴趣
相对于传统的教学模式，多媒体信息技术具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。因此，教师可以利用多媒体信息技术创设教学情境，更快更好地突破教学内容中的重难点，同时还能锻炼学生的自主学习能力，切实提高学生的数学素养。
一、多媒体信息技术在小学数学教学中的作用
（一）增加学生的学习兴趣
在小学数学的教学过程中，部分教师采用的教学方式相对较为单一，学生在学习过程中容易出现疲劳感，无法保持充足的学习兴趣。要想改变这一状态，就需要教师能顺应时代发展的步伐，灵活运用多媒体信息技术进行教学，运用多样化的视频、动画、文字、图片等教学资源，将抽象、复杂的数学知识运用更加直观、形象的方式呈现出来，有效活跃课堂氛围，激活学生的学习兴趣，使其可以对数学知识的学习始终保持新鲜感。
（二）突出教学内容中的重难点
虽然小学阶段的数学知识较为基础和简单，但是小学生的各项能力相对较差，无法理解和掌握其中较为抽象的知识。此时，教师就可以将多媒体信息技术的优势充分发挥出来。例如，在教学有关圆柱体的内容时，教师就可以借助动画为学生展示圆柱体的侧面图，帮助学生更好地理解和掌握圆柱体的面积计算公式，降低理解数学知识的难度，顺利突破教学重难点。
（三）丰富课堂教学内容
在小学数学的教学过程中，多媒体信息技术可以为教师提供更加丰富的教学资源，课堂教学内容也会变得更加生动和有趣。此外，教师还可以结合教学内容设计多样化的微课视频，并将其上传到学习平台上，学生需要利用课余时间观看微课视频，锻炼学生的自主学习能力。教师还可以鼓励学生从网络上搜集适合自己的学习资料，更好地学习和掌握数学知识。
二、多媒体信息技术在小学数学课堂中的应用方法
（一）运用多媒体信息技术创设教学情境
教学环境将会对学生的学习产生直接且深远的影响。如果教师能够营造出轻松、和谐的课堂氛围，那么就能有效提高学生的课堂参与度，真正激活学生的学习兴趣。多媒体信息技术具有多种功能，能够图文并茂、声像结合，因而需要教师能够充分利用其功能，创设出更加生动有趣的教学情境，满足学生的求知欲与好奇心。在不同的教学情境中，学生可以从不同的角度和方面探究数学知识，始终对新知识的学习保持渴望感，积极配合教师完成学习任务。
例如，在教学有关平均分的内容时，教师就可以充分利用多媒体信息技术展开教学，创设猴妈妈为小猴子发放香蕉的故事情景。
在上课时，教师可以先利用多媒体技术为学生展示几张猴子的可爱照片，并提出问题：“同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我给你们讲一个猴子的故事好吗？”。之后教师就可以创设情境：今天，猴妈妈手里有六根香蕉，现在需要将这些香蕉分给两只小猴子，那么应当如何分这六根香蕉呢？学生需要表达各自的想法和观点，并分析这些方法中哪个方法最公平。在这样的情境中，学生可以带着问题去学习，在经过比较和分析后得到正确结论，从而更好地理解和掌握平均分的概念与意义。
又比如，在教学小数加减法的内容时，教师也可以借助多媒体信息技术创设教学情境[1]。在上课前，教师可以了解学生的兴趣爱好，从网络上搜集学生感兴趣的物品图片，如玩具店的照片、文具店的照片等。在上课时，教师可以为学生展示这些图片，图片上是不同的商品，并且标注了这些商品的价格。学生可以充当这些商店的消费者，挑选自己感兴趣的商品，但需要计算这些商品的价格。在这样的情境中，学生表现出较高的学习欲望，认真挑选各种商品，认真计算最终的价格，更快更好地掌握小数点计算的方法和技巧。
（二）运用多媒体信息技术化解教学重难点
受到诸多因素的影响，小学生的智力水平和学习能力相对较弱，而数学学科具有较强的连贯性与逻辑性，而这就给学生的学习带来较大的难度[2]。为了更好地进行教学，保证教学质量的提升，教师就需要充分利用多媒体信息技术，运用多样化的教学资源进行教学，更快更好地突破教学内容中的重难点，切实提高学生的数学素养。
例如，在教学角的初步认识的内容时，教师就可以充分利用交互式电子白板，运用更加形象和直观的方式，将两个木棒进行自由组合，制作出不同的活动角，并鼓励学生认真思考和分析，研究如何改变一个角的大小。之后，教师可以将学生分为几个不同的小组，学生需要自行动手转动木棒，认真观察角的变化，说说自己的想法和观点。教师还可以利用多媒体技术开展有趣的游戏，展现不同的角，学生需要说出其对应的名称，答对最多的学生即可获得一定的奖励，进一步活跃课堂教学氛围。
（三）借助多媒体信息技术锻炼自主学习能力
在小学阶段的教学中，教师不仅需要认识到数学知识教学的重要性，还应当锻炼学生的自主学习能力，为其日后的学习奠定良好基础[3]。因此，教师在日常教学过程中，需要深入分析教学内容，全面了解学生的实际情况，精心设计微课视频，并将其上传到微信、QQ等交流平台上。学生可以利用空余时间观看微课视频，并记录下自己遇到的问题，在交流平台上与同学和教师进行探讨。这样的教学方式可以让教师准确把握学生的学习情况，学生也能在上课时具有针对性地听讲。
例如，在教学图形的平移时，教师就可以在微课视频中加入一些生活中常见的 平移现象，展示一些缆车、电缆、组合黑板的应用，帮助学生更好地理解该节课的知识点。教师还可以利用动画的形式，为学生展示房子平移后的画面，进一步加深学生对平移概念的认知与理解，切实提高学生的思维能力和空间想象能力。
结束语：
总而言之，多媒体信息技术具有较强的优势，可以给予学生听觉和视觉上的双重刺激，有效激活学生的学习欲望与求知欲望。因此，教师需要充分利用多媒体信息技术创设教学情境，设计微课视频，运用多样化的教学资源，帮助学生理解数学知识。
参考文献：
[1]李长征.浅析小学数学教学中多媒体技术的有效整合策略[J].学周刊,2020(29):15-16.
[2]耿昌娟.多媒体信息技术与小学数学教学的整合[J].小学生(下旬刊),2020(08):81.
[3]王淼.多媒体信息技术在小学数学中的应用[J].中小学电教,2020(Z1):30-31.