马红燕
哈尔滨市呼兰区东方红小学 150500
摘要：现代媒体技术在小学数学教学中的应用越来越广泛，它让数学这一抽象的教学变得具体，生动起来，学生可以更好的对所学的知识进行理解，很大程度上激发孩子的数学学习兴趣。作为一名小学数学教师，如何更好的利用媒体教学，提高学生课堂学习效率，需要我们不停的去进行探究和实践。
关键词：现代媒体；小学数学；运用；实践
随着社会信息化建设，现代媒体教学技术的应用变得越来越广泛，在数学课堂教学中占有很大的比例，是师生之间信息传递的重要工具，因此在现代媒体教学这块，我花了一定的时间去进行学习和分析，下面我就根据我校现代媒体技术在数学教学中的应用进行分析。
一、现代媒体教学使用的优势
（一）能提供真实案例，引发学生的探究兴趣
数学是一门源于生活，用于生活的学科，但传统的数学教学存在着空间限制的局限性，学生在课堂上很可能只是仅仅掌握了理论知识，实际的生活应用中得不到提升。利用现代媒体教学，可以在课堂上根据生活“行程问题”的不同情况选择相应的真实数学录像片段进行放映，通过观看这些真实数学案例，学生可以更加直观的看到生活中碰到的种种实际情况，学生对此也很感兴趣，学习情趣得到提升的同时，还提高的对数学实践的应用能力。
（二）将静态化教学转变成动态教学
小学生的思维模式还处于思维化阶段，对于抽象画的数学知识理解能力还是欠佳，利用现代媒体教学，可以将静态的数学教学转化为动态，使数学这一抽象化的学科变得具体化，学生也容易找出规律和特征，能够促使学生对数学概念进行理解，掌握公式的运用，促进数学教学高效运行。
（三）有利于巩固知识，增强练习效果
多媒体数字教学中，可以将数学知识直观的展示出来，创设出数学情境，化难为简，提高数学教学的效率，比如说长方体的教学中，我们可以通过现代媒体展示一些实物去供学生进行思考，让他们找出哪些都是长方体，然后再找出标准的图是长方体进行讲解，学生就会在视觉上对长方体产生清晰的认知，然后在进行长方体知识点的教学，足部的引导学生总结出表面积的计算公式，最后可以进行一些简单练习，这样有利于所学知识的巩固。
二、如何更好的进行现代媒体教学应用
（一）数学课件的制作要具有科学性
现代媒体课件的制作需要教师有一定的计算机基础，教师要对自己教材的内容进行分析，将重点和难点都总结出来，然后选择适当的工具来进行制作，一般来讲数学的课件制作软件有photoshop,powerpoint和图形画板等，老师可根据课程和学生实际情况选择用哪种软件进行课件制作，比如在演示长方形、正方形、圆形、扇形、长方体、正方体、圆锥、圆柱等几何图形的过程中，运用不同软件制作有特色的课件，让学生对比分析不同图形与几何体的特征，运用数学公式计算图形面积、周长以及几何体的表面积和体积。
（二）将传统教学与现代媒体更好的进行搭配
在小学数学教学过程中，很多教师太过于依赖现代媒体设备进行授课，这种做法并不可取，如果只是一味的追求多媒体教学，师生之间的沟通和互动就会变少，传统教学中教师和学生之间的互动较多，多互动有利于学生注意力的集中，保证他们数学学习的积极性。现代媒体的教学很容易造成学生视觉上的疲劳感，而且老师一般在课件制作知识容量还是比较大的，学生很可能对上个知识点还没有掌握，软件已经自动跳到下一个知识点了，因此老师一定要将传统的教学和现代媒体教学进行很好的融合，现代媒体教学只是一种教学手段，不能完全取代传统教学，现代教育部门提倡学校多使用现代媒体进行授课，很多学校却不能根据学校的自身情况进行科学化的使用，使现代媒体教学流于形式，过度的滥用现代媒体进行授课是不可取的，什么事物的运用都要讲究一个度，适可而止，虽然现代媒体的内容丰富，形式多样，但也始终只是一种辅助性的教学手段。
（三）现代媒体教学要提高准确性
在提高教学内容的多样性和趣味性的过程中，我们更应当把握好现代媒体教学准确性这一关，数学课件的制作，一定要选择精确和正确的图形，解说词和知识点进行软件制作，制作过程一定要认真谨慎，防止因为自己的一时疏忽导致课堂教学的失败。尽量选择一个最能体现教学内容的软件来进行课件制作，不是说演示方法越多，效果就越好，演示方式过多还容易造成知识点之间的混淆。
结束语：
现代媒体教学已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分，可以在小学数学的教学过程中，化静为动，化抽象于有形，提高学生数学学习兴趣，有利于学生更好的掌握所学知识。但现代化媒体教学并不是万能的，我们应该将现代化媒体教学与传统教学相结合，让学生真正的学透彻，把握住现代媒体教学的“度”和“量”，将现代媒体教学的优势发挥到最大，优化课堂教学环节，进一步提高素质教育发展。
参考文献：
[1]陈洁君.信息技术在小学数学教学中的应用探究[J].甘肃教育,2020,(5):179.
[2]符诗琴.小学数学教学中多媒体技术的运用[J].中外交流,2017,(14):231.
[3]简华.合理运用多媒体，优化小学数学教学[J].中外交流,2016,(23):282-282,283.
[4]汪沉沉.多媒体影响小学生课堂教学互动行为的评价研究[D].浙江:浙江师范大学,2014.