彭云涛
（监利市新沟中学 湖北监利 433304）
摘要：近年来，实验教学成为高中物理的一种重要形式，实验教学措施的实施越来越受到学校和物理教师的重视。但也要注意的是，在学校物理学中存在着明显的问题，如果不能及时有效地加以解决，这些问题会提高物理学的有效性。在此基础上阐述了高中物理教学中的疑难解答和突破策略。
关键词：高中物理；实验教学；疑难问题调查；突破策略研究
引言
高中物理是一门以实验为基础的学科，有着极强的严密性和科学性。物理实验为物理学奠定了坚实的基础，推动着物理学向前发展，更推动着人类不断探索物理学知识向更深的方向探究。因此，在高中物理教学中，我们要重视物理实验教学。高效的物理实验教学不仅能激发学生的兴趣，提高学生的探究欲望，更有利于培养学生自主学习能力、探究能力、实验能力、创新思维能力。
一、高中物理实验教学过程中存在的疑难问题分析
（一）忽视实验操作，知识过于抽象
物理学科相较于其他学科来说，最大的特点在于其大部分知识都是源于人们的日常生活，是一门实践性学科，因此该学科对于学生动手进行实验操作的能力要求也是极高的。但是，许多的高中物理教师却由于高考对物理实验没有进行考核，所以就不对物理实验的操作教学投入过多的时间，进而也就逐渐导致学生只能通过死记硬背等方式提高自己的物理成绩，但是要让学生在日常生活中真正的应用自己所学的物理知识解决相关的问题，大多数学生还是不能够有效地予以解决。同时，高中物理知识的学习对于学生来说大部分是过于抽象的，而如果教师可以通过做物理实验的方式引导学生学习相应的物理知识，那么就会使物理的相关知识更加形象地展现在学生面前，进而使学生更有效地掌握相关的物理知识。
（二）对物理实验的重视程度不足
在实际教学中大部分教师依然是重理论而轻实践，只关注学生试卷的考试分数，却不关注学生的实践能力。在物力实验中大部分学生都是按照教材中的步骤来操作的，遇到不会的环节则在教师的指导下完成。甚至有些学生仅仅是在实验中记录几个数据，按照教材中的提示说出实验的结论就算完成的实验任务，学生草率完成拼凑数据的情况屡见不鲜。
（三）物理习题较难，学习兴趣降低
高中阶段的物理知识无论是在知识点的学习，还是相关习题的练习方面，与初中阶段的物理知识相比难度会有一个质的提升，因而这就导致学生逐渐丧失了学习物理知识的兴趣，学习的积极性也随之逐渐降低。而对于学生来说，物理习题难度的增加就是学生学习兴趣降低的主要原因之一。并且学生在听教师讲解习题的过程中，如果遇到没有听懂的问题且没有进行及时解决的话，日积月累就会造成学生的问题越积越多，学习压力也越来越大，最终对学生之后物理知识的学习产生极大的阻碍。
二、如何解决高中物理实验教学中的问题
（一）规范实验纪律和规范
首先，教师应为学生实验提出统一的操作规范和行动指令。比如，未经教师允许，学生不能触摸实验器材；实验过程中规范操作，爱护器材，严禁将实验器材据为己有；试验结束后，物归原处，清扫平台，还原初时模样。其次，教师要提升学生仪式感，增强学生对整个实验过程的责任心。学生应在小组内做好角色分工，如组长负责小组全面工作，操作员负责仪器使用和操作过程，记录员负责过程和结果记录，统计员负责实验结果的汇报，其他学生为观察员，写下自己的感受。学生各司其职，有序实验，提高了学生自我管理的有序性。
（二）设计高效的物理实验导入
教师在进行物理实验教学时，要依据教学大纲与教学目标，结合学生的实际情况，设计一个趣味性较高的实验导入。以此来激发学生探究的欲望以及对亲自动手实验操作的兴趣。实际上物理实验本身就有生动性、真实性的特点，教师就可以利用其进行教学导入，也可以采用情景教学的方式来导入。例如在开展机械能守恒定律的实验教学时，教师就可以采用情景教学的方式进行导入，给学生创设一个情景，并让学生融入该情境中。教师可以利用铅球的摆动来进行实验导入，首先将课前准备好的铅球取出，并将其制作成一个大摆球，然后在将大摆球悬挂在天花板上，让其摆动。教师则可以站立在球的起始位置，但是球每次摆动都不会触碰到教师的鼻尖，这样就引发了学生的极大兴趣。很多学生对这一现象表示奇怪，一些学生对此现象产生的原因进行了猜测与探讨，有些学生认为是最初摆动的气力不够大，有些学生则表示球的重量不足。通过这些可以看出教师的导入是十分成功的，其良好的激发了学生探究能量守恒的知识欲望。
（三）选择合适的物理实验形式
适当的物理实验会提升教学质量。学生在物理实验过程中会逐渐学会自主学习。因此，物理的实验过程和道具要满足学生的需求，有利于学生探究物理现象的本质。例如，教学感应电动势的大小时，教师可开展适合小组合作的物理实验，使学生在实验探究的过程中增强协调能力，使学生的责任感被有效激发出来，以便他们今后在集体和团队中找准自己的定位。在演示导体切割磁感线时，教师可将学生分组，一部分学生观察导体和磁体发生的相对运动，一部分学生绘制实验简图，一部分学生负责推理，一部分学生总结。之后，教师还可以引导学生推理法拉第电磁感应定律，将学生的认识引向深入。
（四）改变教学观念重视物理实验教学
要想使得物理实验取得良好的教学效果，学校与教师就应当从培养人才的总目标出发，要注重学生的全面成长，转变重理论轻实践的观念。理论知识的学习是为了更好的指导实践，如果单纯的学习理论知识，而不通过实验检验，则知识的学习就失去了其本来的意义与价值。教师要意识到这一点，更要明确物理实验对学生成长的重要作用。学校方面要加大在物理实验设备方面的投入，给学生提供充足的实验材料与器械。还需要在课时安排上进行调整，保证物理实验的时间，确保每个学生都能学会操作物理实验，并通过物理实验学习到科学精神。
（五）在实验教学中引导学生进行创新
创新思维和创新促进对高中体育教学至关重要。在实践中，教师必须让学生更好地理解创新，通过实验性和内容相关的创新促进高中的思维和能力。例如，在简单传感器的实验中，教师可以减少实验中的“限制”，从而使学生在简单应用传感器和相关设备方面具有更大的灵活性，并鼓励他们开发传感器应用方面的创新。一旦学生能够应用传感器形成基本的理解，教师就可以利用课堂上运行的传感器，尝试和评估传感器在以后的实验中的创新。这不仅将学生的想法付诸实践，还提高了学生对实验创新的认识，帮助他们运用物理知识。
结束语
教师要充分认识到物理实验对学生学习和发展的重要作用，结合学生实际情况和学习中遇到的问题，做出教学上的及时调整，改进实验教学，提高学生对物理课程的兴趣和自主探究的主动性，培养学生实际操作能力，锻炼学生物理科学思维，使他们建立起从物理角度观察世界的意识和能力。
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作者简介：
彭云涛（1987,-9）男，汉，湖北监利，本科，中教二级，高中物理教学教研及班主任工作