丁秋云
浙江省绍兴市诸暨市海亮外语中学，浙江 绍兴 312000
摘要：新课程标准提出了需要在高中阶段对地理课程进行改革，教师中需要将学生作为主体。在进行教学的过程中，教师需要通过对学生学习兴趣充分激发，以此来使其能够对地理知识进行积极主动的探索，使其能够形成自主学习的意识，通过其对课堂教学的参与，能够使课堂教学变得更加高效。
关键词：高中；地理教学；自主探究；有效途径
想要使学生能够更加主动的进行学习，就需要地理教师在教学过程中，做好对多样化教材内容的设计，实现对其学习积极性的调动，使学生能够通过探究和思考，在过程中做到对知识的深入理解，使其能够不断得到地理探究能力的提升。
一、对学生主体作用的发挥
在高中阶段的地理教学，需要将自主探究能力作为学生培养的重点，教师需要提供充足的空间和时间给学生，以此来使其能够充分的分析地理知识。学生在进行主动学习时，对内容的探究充满了兴趣，从思想上做到了对知识的主动接受，并且能够根据相关内容，对地理教材进行主动的探究。在对教学模式进行创新的过程中，教师所采用的教学方式需要做到最优化，通过对学生感兴趣的教学环节的采用，以此来使其能够更加乐于进行学习。通过学生的积极参与和主动探究，能够使课堂形成活跃的氛围，以此来使学习能够更好的领悟知识，能够根据重点知识做到对教材的高效掌握。在课堂中对学生主体的构建，教师需要做好对学生的积极引导，通过对相关计划和目标的制定，以此来使其能够养成良好的学习习惯，并且，对教学方案的制定需要与自身的实际情况相结合，以此来进行有计划，有目标教学，实现对学习效率的提升。例如，对湘教版高中地理“温室效应”的教学，教师可以首让学生根据相关内容，对教材进行自主阅读，然后让其根据温室效应，采用各种途径对相关资料进行查找。让学生自主的进行探究和学习，做好对材料的收集并在课堂上进行展示，对自身的见解进行探讨。在进行探讨时，学生能够勇敢的提出自身的见解，能够做到对教材内容的深入理解，根据相关原因做到对“温室效应”的掌握，使其能够具备更强的思维能力，并且能够实现对学习能力的提升[1]。
二、教学中对多媒体技术的采用
高中阶段在地理教学过程中对多媒体技术的采用，有着十分重要的作用。在教学过程中对多媒体技术的应用，能够使教室内的学生了解到，不同地区分别有着怎样的地理环境以及地理风貌，使课堂教学能够具备更加广阔的知识面，能够在特定时间内通过对学生的教学，使其能够实现对更多地知识的掌握。
以往地理教学在高中阶段中，教师需要根据相关内容对教材进行讲解，对地理知识的教学过于单一和枯燥，导致学生对学习失去了兴趣，使其无法提起对地理知识的兴趣，缺乏探究和学习的主动性。由于素质教育的不断推进，教师在进行地理教学的过程中，不仅需要将高效性作为课堂构建的重点，还需要让学生能够具备良好的探究能力。在教学过程中通过对多媒体技术的采用，使地理教学获得了全新的发展空间，并且能够提供给学生一个充满生机和活力的地理课堂。采用多媒体技术对教学情境的构建，能够使学生通过对多种感官的结合，以此来分析不同的知识，能够使其对地理知识进行更加深入的理解，并且能够对知识进行深刻的记忆。由于此类教学方式具有生动性以及直观性，因此，能够使以往死记硬背的学习方式得到打破，能够使实现对学生学习兴趣的激发，使其能够积极主动的根据相关内容，对地理教材进行阅读。在有限的时间内，通过对学生的地理课堂教学，能够使其到地理知识得到拓展。在对知识进行主动获取的过程中，学生对探究活动的积极参与，能够使其获得更佳高效的课堂学习，有着极为重要的作用。在教学中对多媒体技术的应用，多媒体技术能够起到催化剂的作用，实现对学生学习兴趣的激发，能够通过对学生的良好调动，使其能够积极主动的参与到学习过程中来，通过其对教学活动的积极参与，能够使课堂效率得到提升[2]。
三、对学生的地理空间对比分析能力加以培养
想要使学生能够通过地理信息系统的帮助，对自身的地理空间对比分析能力加以培养，需要用到以下两种方式：第一，通过来自软件所制作的各种类型的专题地图，对各种不同地区的地理空间开展分析和对比。教师在可以根据实际教学情况，对所需的专题地图加以制作，可以根据需求使专题地图对呈现方式加以改变，使各种不同地理空间之间存在的差异因素，能够通过直观的方式呈现给学生，使学生能够对这些因素进行对比分析。第二，使叠加不同的图层。在整个地理信息系统中叠加可以作为一种主要的功能，通过地理信息系统可以对不同内容的地图以及图层加以制作，将不同数据的图层加以叠加，形成一个新的图层。教师在此过程中需要引导学生通过对比以及分析不同地理空间之间要素之间的差别，可以用眼睛对所呈现的图层之间的差别加以比较，使学生能够具备一定的空间对比分析能力[3]。
参考文献：
在高中生地理教学过程中加强对实践活动的应用，尽可能的对学生进行探究能力的培养，使学生能够对良好的地理探究能力加以养成。想要使学生能够得到全方位的发展，其不仅需要掌握基本的理论知识，还需要培养自身的情感、价值观以及终身发展理念等要素，使自身掌握的地理技能能够满足社会发展的需求。
参考文献：
[1]王丽. 高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J]. 学周刊, 2016(9):160-161.
[2]陈英. 浅析当前高中地理教学如何进一步提高学生的自主探究能力[J]. 新课程, 2017, 000(001):202-202.
[3]冯丽君. 情境激趣,参与教学——高中地理教学中学生自主学习能力培养探究[J]. 中学地理教学参考, 2017(16):36-37.