吕绍军
湖南省永州市东安县白牙市中学
摘要：英语作为一门语言学科，在学习的过程中要掌握听说读写能力，但是在当前的英语教学中，教师普遍重视学生的读写能力而忽视了学生的写作能力，在进行英语教学时很少涉及到语音教学。初中是学习英语的重要时期，而音标的学习又是英语学习中的基础和重中之重，对于提高学生的听力水平和表达能力有着关键性的作用。只有在初中阶段掌握好扎实的音标基础，才能促进初中生进一步地自主学习，培养学生的英语能力和英语素养。本文将立足于当前初中英语课堂中音标教学现状进行分析探究，并提出具有实效性的建议。
关键词：初中英语 音标教学 策略
前言：学习英语如同盖一座高楼，48个音标搭建成了英语这座高楼大厦，在任何阶段的英语学习都脱离不了音标的基础。初中作为英语学习的关键时期，对初中阶段的学生进行音标教学是能够帮助学生掌握词汇拼读的规则，提高学生英语口语表达的准确性和自学能力，培养学生英语的听说读写能力和英语素养。因此，在初中阶段对学生进行音标教学是非常重要的。
一、当前初中英语课堂中音标教学现状
多年以来，受应试教育影响，教师在对初中生进行更加注重学生的读写能力，以便于帮助学生在升学考试中取得高分，而升学考试中基本很少涉及到音标辩音方面的内容，所以教师对音标的教学不是很重视。同时，教师在对学生进行音标教学时使用的教学方法也较为传统枯燥，主要以教师讲授和领读为主，这样的教学方式只会使学生感到压抑和厌倦，导致没有学习兴趣，学习效果不理想。此外，教师在进行音标教学时常常将其但列为一部分进行教学，没有将音标教学贯穿于整个英语教学过程之中，导致在学生的学习理念中，音标和英语其它方面的学习是割裂的，只需要在进行音标学习的时候注意准确性就可以了。种种因素结合在一起，导致学生没有掌握好基本的音标知识能力，在进行后续学习时比较吃力，挫伤了学生的学习信心和学习动力，循环往复导致英语成绩下滑。
二、提高初中英语音标教学有效性策略
（一）转变教学观念，提高教师自身修养
教师是开展教学活动的引导者和支持者，对于教学活动的开展和教学结果有着至关重要的影响。在对初中生开展音标教学时，首先需要教师对音标教学进行重新审视，能够正确理解音标教学的价值和重要性，转变传统的英语 教学观念，重视对英语音标的教学。首先需要教师提升自身的教学能力和教学修养，积极主动学习音标教学知识，接受音标方面的培训，积极主动向其它优秀教师虚心学习，和其它教师进行关于音标教学的交流探讨，并在实践中不断完善和加强自身教学能力，使自身教学能力稳步增强。
此外，教师在进行音标教学时，不能将音标教学当做一个单独的部分进行教学，要将音标教学贯穿于英语教学的全过程，在日常中就要不断加强音标的教学和练习，让学生学会音标认读、拼读的规则，在后续的英语学习中可以进行自主学习，不断培养学生的学习自信，提高音标教学有效性。
（二）采用趣味教学，激发学生学习热情
传统的音标教学方式大都是教师讲授和领读，学生听讲和跟读，学生完全是在跟着教师进行机械化的学习，没有学习积极性也很少在学习的过程中进行思考和探索，往往都是学过就忘。教师在进行音标教学活动时应该考虑初中生的特点，不断在教学实践中探索新的教学方式，让枯燥的音标变得鲜活有趣，调动初中生对音标的学习积极性，让学生进行主动学习和主动探索才是适合的教学方式。因此，教师在进行音标教学时要注重教学的趣味性，促进学生在学习中充分发挥自主能动性。教师可以通过多媒体设备为学生创设教学相关的教学情境，进行趣味化的课堂导入，在网络平台中为学生挖掘新奇有效的教学素材，让学生进行听读，在听英语的过程中提高学生的英语听力能力。同时，教师也可以在进行音标教学时为学生制作音标卡片，让学生对不同的音标卡片进行拼读，在对不同的音标卡片的拼读过程中寓教于乐，提高音标教学效果。教师还可以让学生进行自由结组，选出一名同学为组中的其它同学进行卡片的组合和拼读，让其它学生在纸上写拼读内容，锻炼学生的英语听力能力。此外，教师在进行音标教学时可以在课上为学生设计相关的英语游戏，例如音标绕口令、音标拼读大赛等等，寓教于乐，既能活跃课堂氛围，还能充分调动学生对英语的学习积极性，提高教学效果。
（三）赏识教育，培养学生自信心
当学生在学习音标时屡屡受挫时，学生的学习自信就会被大大削弱，从而导致逐渐丧失对音标的学习兴趣，这就会成为一个恶性循环，让学生的音标学习效果和英语水平逐步降低。无论是哪个阶段的学生，都是需要得到他人的肯定的，尤其是教师的认可和肯定。要想形成良性循环，教师在进行音标教学时要采用赏识教育，能够捕捉到学生的优点和学习中的细小进步，对学生进行针对性的表扬，让学生在学习的过程中收获自信，促使学生在受到教师表扬之后产生要表现更好的决心。但是教师在对学生进行表扬和鼓励时要注意实事求是和公平公正，不能为了表扬而去强行表扬。
笔者在进行音标教学时，会以平等的身份与学生进行交往，既是他们的老师，也是他们的朋友，让学生敢于并且乐于于笔者进行交流和互动，在教学过程中，笔者时常会通过表情、眼神、语言和主题动作等对学生进行鼓励和表扬，通过教师的肯定给予学生自信，从而激发内在动力进行学习。本学期刚开学时，班上有一名女生有些内向，在读音标时经常不敢张口，笔者抓住机会在班上表扬了这名女生学习非常认真，并指出“如果能够更加主动参与阅读和活动就更好了”，在后续的教学中，笔者经常对其进行鼓励和互动，女生在课堂上的表现也越来越自信，参与活动也越来越主动了。
结语：总而言之，在初中英语教学中对学生进行音标教学是非常重要的，只有打好音标这个地基，才能在建筑英语学习这座高楼时能够稳固安全。英语教师一定要认识到音标教学的价值和重要性，重视英语课堂上的音标教学，在实践中不断提升和完善自身教学能力，加强课堂的趣味性，激发学生的英语学习热情，进行赏识教育，培养学生自信心，提高音标教学的有效性，为学生今后的学习和生活做好准备。
文献综述：
[1]张璇.初中英语语音教学现状分析及策略研究[J].中国现代教育装备,2017(24):74-76.
[2]曲征.浅议在初中英语中实施音标教学的策略[J].科技创新导报,2014,11(15):132.