乔建芹
陕西省靖边县第七中学 718500
摘要：阅读是高中英语学习的重要组成部分，是学生在汉语环境中学习英语的关键方式。然而，阅读教学中，常常存在一些不利因素，阻碍学生阅读顺利进行，影响其英语语言能力的发展与提高。
关键词：高中英语；阅读教学；障碍及解决方案
引言
在英语阅读教学中，课堂提出的问题是联系阅读材料与学生理解的纽带，是一项设疑，激趣，引思的一种综合性教学艺术，是教师引导学生与文本材料进行思维交流的一种重要手段。但是，目前高中英语阅读教学的问题设计以展示型的问题为主，停留在表层信息的低思维阶段，缺乏系统性、逻辑性，不符合认知层次理论。所以，问题的科学设计是当前阅读教学中迫切需要解决的问题。
一、高中英语阅读教学中的主要障碍
（一）词汇量及处理生词能力不足
词汇量及处理生词的能力是阅读的基础。一是掌握词汇量的多少直接影响学生阅读的速度和质量，制约阅读效果。阅读中，学生若词汇量不足，则很难利用相关语言知识、文化背景以及上下文来整体解读全文，难以实现意义构建。二是对生词的处理方式也同样影响学生的阅读速度和效果。总有一些学生每当遇到生词就查阅工具书，花较多时间揣摩词义，却不善于利用构词法及上下文语境来推理、猜测词汇的意义及作用，这样的阅读习惯不仅降低阅读速度和效果，而且会妨碍阅读策略的培养。
（二）阅读技巧不强
很多学生在阅读中常常忽略运用正确的阅读技巧。他们习惯逐字逐句地阅读，生怕漏掉任何一个词汇，也不肯放过任何一个生词，常常对每个单词、每个句子均等对待，却不会留意关键词、重点句子等信息。有些学生虽然会选择点读、跳读、猜词等认知策略，但不善于分析标题，不积极主动寻找主题句，不习惯联系上下文，不主动钻研文章内容，不认真思考作者的写作目的，等等。他们的阅读往往只是机械地完成了文章的字面阅读任务，而没有输入更多与文章有关的知识、文化和思想信息。
（三）教学资源不够丰富
英语阅读教学过程中涉及类型与内容较为丰富，要求教师为学生提供丰富的学习资源，加强学生的阅读训练，从而潜移默化提升学生阅读能力。但是，部分教师却未能做好自我定位，没能及时更新教育理念，导致教育手段滞后，脱离了新课程改革的正确轨道，学生缺少阅读训练机会，将难以自行储备阅读信息，并将无法拓展阅读范围，最终将阻碍学生的成长。
二、高中阅读理解教学策略
（一）提高文化意识，培养学生阅读理解思维
高中阅读理解教学过程中教师应当做好自我定位，发挥专业优势，结合书面文字材料中内容，提高文化融入意识。在实践教学环节，要求教师不仅要帮助学生累积更为丰富的语言词汇以及英语语法等等，还要以此为前提，使学生意识到阅读理解学习过程中了解文化背景的重要性，不仅要明确中西方语言文化差异，同时还要学会总结其中的相似之处，从而跨越阅读过程中的阻碍，减少阅读中的问题。
英语阅读教学过程中渗透文化知识是必然工作，有助于夯实学生的语言基础，提升学生的阅读理解能力。比如，教师在阅读实践教学过程中就可以针对性的参照文章内容，讲解与之对应的社会习俗与风土人情等，使学生明确语言文化之间的异同，从而掌握英语这门语言的精髓，不断丰富学习经验，使得英语课程学习更为高效。
（二）扩大词汇量，提高词汇处理能力
足够的词汇是学生顺利阅读的先决条件。只有积累了一定量的词汇，学生才能有效利用相关语言知识进行语言信息的输入，才能真正理解文章所表达的意义。激励或促进学生加大词汇量的积累。教师要灵活运用多种教学方法和手段指导学生掌握记忆策略，帮助学生通过朗读、背诵、阅读、练习等形式不断学习新词汇，巩固已学词汇，从而不断加大词汇量的积累。当词汇储备到一定量时，阅读的自信、速度和质量自然会提高，阅读焦虑同时也会降低。培养学生处理生词的能力。较强的生词处理能力有助于提升阅读速度，提高阅读质量。教师要引导学生发现并掌握一些构词规则，帮助他们形成在阅读中根据拼读规则来判断词义和词性的能力;引导学生根据语境推理生僻词和词组等表达结构的意思及作用，而不是太依赖字典等工具书。针对英语中一词多义的现象，教师要鼓励学生养成“词不离句，句不离文”的阅读习惯。指导学生学习并掌握传递重要信息的词汇和短语。常见的传递重要信息的词汇和短语有but，however，onthecontrary，moreover，so…that等，这些词汇及短语一般能够提醒读者语句或文章的重点所在。教师要引导学生学会关注和掌握这些词汇和短语，以便掌握所阅读文章的核心信息。
（三）培养阅读技巧
阅读技巧有助于学生快速抓住文章的中心意思及段落大意，把握文章的脉络层次和全文的结构特点;有利于学生提高阅读能力，提升阅读效果。运用技巧，读懂文章。教师要指导学生学会阅读。首先，速读全文(skimming)，了解文章大意、作者写作意图和文章大致结构;其次，细读材料(scanning)，学会关注文章的标题、开头、结尾、段落中的主题句，学会根据文中信息，推敲、分析和猜测相关信息，这样能更准确理解特定的细节及复杂句子的含义，运用分析、推理和归纳等方法处理阅读材料。阅读中，一般要先确定文章的类型:记叙文、议论文、说明文、新闻消息、调查报告等，然后根据文章类型的特点采用不同的阅读策略。如记叙文，需要找出时间、地点、人物、事件等要素;若是议论文，则需要寻找作者的观点及相应的论据;对于新闻消息，一般要重视文章的第一句表达。总之，要利用阅读技巧，顺利完成阅读任务。坚持训练，熟能生巧。技巧的形成并非一朝一夕的事情，它需要大量的练习、思考和归纳。教师要引导学生接触各种题材、体裁的语言材料，广泛阅读。这不仅能够加大学生的英语输入，而且在潜移默化中，他们能够掌握不同类型文章的阅读技巧与方法，从而提高阅读效率。
结束语
总之，高中英语阅读教学并非一项简单的技能传授，它需要教师科学正确的指导及学生不懈的努力。教师要引导学生培养、提高和运用阅读策略，主动阅读、乐于阅读，不断提升阅读能力。
参考文献
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