廖文静
（江西省宜春市袁州区慈化镇伯塘中学，江西 宜春336000）
摘要：音乐教学一直是教育领域中，比较难掌握的学科，因为对于很多人来说都是比较笼统的感觉，教育更是无从下手。传统教学，教师只是对音乐音符进行简单教学，很多学生在小学阶段就会开始接触竖笛这类的教学工具，很多学校到了中学时期也会一直沿用，教学方式较为老套，学生积极性不高，教学改革情况也一直停滞不前，直到教师们开始掌握运用情感教学。情感教学其实在教育模式中也是很传统的教学手段，但是与初中音乐相结合教学还是教师们首次尝试的方法，情感教学会根据音乐内容帮助学生对音乐整体有所感悟了解，教师结合情感教学，能更好的帮助学生掌握音乐中人物事物的背景描述，使学生能更好感悟音乐魅力。
关键词：情感教学；初中音乐；审美教育
初中时期的学生情感也是比较丰富的阶段，学生会对很多情感描述的书本、旋律有所吸引，所以在这门课程上，教师要帮助学生成绩有所提高，就要做到让学生能有情感方面的带入。从之前初中音乐教学来看，很多教师的教授课程都比较死板，对于教材教学的依赖比较严重，这不仅会影响到学生的学习效果，还会对学生音乐审美造成冲击影响。初中音乐这门课不同于很多学科那么需要认真严谨，教师在教学时，就可以以帮助学生身心放松为主要目的，让学生在休闲舒适的音乐氛围中，把情感融入到音乐课堂中，帮助学生缓解之前的课堂学习压力，让音乐课成为学生放松身心的避风港。[1]
一、在音乐教学中带动学生情感氛围
初中生在青春期阶段的情感都是比较丰富的。教师在教授学生时，就要抓住学生这个特点，对学生进行合理应用情感教学，促使学生在情感教学的基础上能达到良好的课堂教学氛围，使学生能进一步对情感有所调动，达到与音乐有情感共鸣的效果，帮助学生对音乐整体有所掌握，从而更好实现音乐素养教育目的。学生要想对音乐审美有所帮助，就要对这些音乐作品的背景有所了解，知道作品中讲的故事内容、时代背景、未来走向等，每首作品的创造都是有自身原因的，不同时期的音乐类型也会有所不同。[2]例如，在八年级音乐上册（人教版）《我的未来不是梦》，这一课时，教师可以先让学生结合自身优点放开想象空间，和学生互动，一起畅想一下未来，在学生分享后，给予积极鼓励的正面评价，先通过互动把歌曲与实际社会相互结合，然后在学生热闹的氛围中进入到歌曲中来，学生根据刚刚的畅想，在来唱这首歌，就会把更多的感情融入到歌曲中。学生会在音乐中了解“我的未来不是梦，我认真的过每一分钟”的那种把握时间的感受，也能领悟到“因为我不在乎，别人怎么说”的那种为梦想奋斗的热血。通过对未来的畅所欲言，学生会对音乐氛围有所理解，对音乐审美教育有所掌握，在歌曲中，学生能更好的融入社会情感，会把自身对未来的向往和信心都放在音乐中，让实际社会与学生特点相互融合，音乐结合情感教学才能帮助学生对未来有所思考，对自身发展有所规划。
二、音乐教育中融入情感审美问题
初中音乐审美教学时，教师要想发挥出情感教学模式，就要结合初中生对事物充满好奇的这一特点，来帮助音乐教学效果的提升，教师要注重学生教育多过对歌词、音调的教学，让音乐有更深入的教学模式发展，开展技术时，要先保证学生对于情感方面都有所调动，学生在教师之后的教学中才能更好的让学生与音乐产生共鸣情绪。例如，在八年级音乐上册（人教版）《火把节》，这一课时，学生对于这个少数民族的节日一定会充满好奇心。教师就可以根据学生的好奇，先向学生讲解火把节的历史由来，再通过多媒体的形式让学生了解火把节的具体内容。
当学生对这首歌开始掌握时，教师可以加入火把节的舞蹈部分，或是组织活动来模拟火把节活动，让实际社会的民族节日融入到学生的音乐中来，活动上唱起这首歌，学生也不会产生羞涩、尴尬的情绪。最后教师在教学中适当加入对音乐的审美教学，让学生的个人情感和歌曲音调产生共鸣，当学生对一首歌曲产生共鸣的时候，他才能真正理解一首歌曲的内涵。教师也可以对这首歌舞做出歌剧表演的排练，把火把节变成歌舞表演的形式，在学校活动中展示，这样学生对唱词有所掌握的同时还能增加自身舞台表现能力，学生在这样的情况下可以更好的锻炼舞台临场发挥能力，为未来发展也能打下良好的舞台基础。
三、剖析教材内容帮助学生理解情感审美
音乐审美其实在音乐教育中也是比较虚幻的教学方式，教师在教学时也很难掌握这种教学内容，但是初中学生对事物的理解能力确是所有年龄段中最好的，所以教师要结合学生这一特点帮助学生掌握理解教材内容，教师可以在备课时通过多媒体先自行领悟，然后把自己的领悟教授给学生，在教授后教师要主动聆听学生对于教材音乐的理解把握，不扼杀学生的思维发展方式，这样才能有效帮助学生提高自身的音乐审美水平。举个例子，在八年级音乐下册（人教版）《海岛冰轮初转腾》，这一课时，教师对贵妃醉酒的片段可能自身也不是特别了解，所以，教师在备课时就要先对音乐内容有所了解，了解了背景、故事内容等等后，再一步步分析教材这一部分的内容有什么含义。或是让学生自己在实际生活中先预习了解一下曲艺杂谈，然后在实际课堂上，教师先通过一些真实故事和一些名人趣事来让学生对曲艺有兴趣，然后再根据自己领悟到的知识内容和学生进行分享，教授课程中适当对学生的想法进行提问，通过互相分享让学生在音乐审美教学中产生对这首曲艺作品的思考感悟，最后结合故事内容和历史背景体会贵妃所处的环境和贵妃说话时的内心活动，并根据这些发现更好的了解曲艺风采。
四、用音乐审美教学帮助学生减少学习压力
音乐审美也是要求学生对音乐内容有所挑剔的，学生要在教材的众多音乐中知道什么音乐是较为高雅，所以教师就可以结合学生善于实际操作的特点，对音乐进行分析演奏教学，但学生在学习中不能光是要简单的学习音乐的do re mi fa sol，而是需要教师帮助学生掌握基本的五线谱知识。音乐教育的课程氛围不是特别紧张，音乐课存在的目的还是帮助学生减少学习压力，让学生在演唱曲目中放松自身，在之后学习中才能更好投入。所以在结合多种教学目的的情况下，音乐教学对于中学生发展变得越来越重要，教师对音乐教育也要越来越重视才行。[3]
举个例子，在八年级音乐下册（人教版）第三单元西乐撷英的整体讲解时，教师在帮助学生了解音乐作者背景时代后，可以让学生用欣赏审美的眼光来倾听这一单元的交响曲曲目，让学生能置身在音乐的海洋中，当一首音乐结束后，教师可以在分析讲解音乐时，让学生听一听都有哪种乐器，学生在聆听猜想中也会加深对乐器声音的掌握，最后让学生对名曲的主旋律用竖笛进行实际吹奏，学生在兴趣和好奇下会对古典音乐有所投入，学生演奏过程中会逐渐忘记课程的烦恼，一心投入到古典音乐的氛围中来，从而使学生的音乐素养有所提高，在古典音乐的带入下开阔视野、减少学习压力，提高自身音乐审美水平。
结束语：
综上所述，运用情感教学实施初中音乐审美教育，不仅可以帮助学生提高课堂兴趣还能使学生对于国内外的乐器有所了解，音乐审美教学的实施，让教师能在音乐备课时充实自身教学内容，还可以让教师在实际课堂上，帮助学生有效放松主学科所带来的学习压力，学生在音乐课上有所放松，才能更好的学习知识、提高自身记忆点，促使学生在未来学习道路上打下良好的学习基础。
参考文献：
[1]张庆红.在初中音乐教学中渗透情感教育[J].基础教育研究，2018（24）：63-64.
[2]吴宇琳.初中音乐教学中的情感教育对策探讨[J].好家长，2017（76）.
[3]肖雯.论初中音乐教学中的情感教育对策[J].中国校外教育，2017（22）：160，167.