骆俊翔
广西壮族自治区贺州市钟山县第三中学，广西壮族自治区 贺州市542600
摘要：作为实现素质教育的途径之一，初中体育教学所面临的要求前所未有的高。其不仅要求教师达到新课改下的教学目标，还需要教师在改革初中体育教学内容和方法后，通过对体育课程效用的发挥，增强学生的课堂参与性。因此，作为初中体育教师，就需要重视起体育课程，要在课程教学中通过对各种方式的应用，提升学生的课堂参与度。如此在其能力水平的增强中，达到对体育课程的全面开展。
关键词：初中体育；主动参与；提升方法
在素质教育背景下，体育课程的重要性可谓日益凸显。实际上，初中阶段的体育课程不仅有着强身健体作用，还能够促进学生综合素质的增强。然而受传统应试教育的影响，各初中体育教师并没有重视起体育教育，也忽略了学生对课程的主动参与性。此种情况致使初中体育教学效率无法提高，学生的参与程度过低，无法实现对体育课程效用的发挥。针对此，本文将会以初中体育教学为核心，对提升学生主动参与的方式进行探讨，让学生在积极主动的课堂参与中，增强对体育知识的学习和运动技能的锻炼[1]。从而在体育课程效用的实效发挥中，实现学生身体素质的增强和体育素养的发展。
一、应用游戏教学法
在初中体育教学中，教师应该对科学先进的教学方式进行积极引进，如游戏教学法等，教师可以充分的结合起游戏和教学内容，让学生在游戏中学习体育知识，在游戏中掌握运动技能，并在游戏中保持高度的体育学习热情和兴趣。事实证明，在学生兴趣的激发和注意力的提高过程中，教学游戏的合理设计是重中之重。学生通过游戏，能够对自身和同学之间的情感进行增进，能够对自身的锻炼意识和团结合作能力进行强化培养。
如，教师在教学足球准备活动时，传统的教学模式都是让学生展开徒手操或者跑圈，这种方式毫无疑问过于单调乏味，不利于对学生兴趣的激发，甚至有可能让学生厌恶足球运动。为此，教师就可以对游戏进行引入，如曲线运球接力和抢圈等。学生在这样的教学游戏中，能够对自己的注意力进行高度集中，能够快速投入到足球练习和学习中，能够在保持自己的学习状态下，对轻松愉悦的课堂氛围进行营造。或者教师在对足球的基本技术进行讲解时，也可以利用游戏。如可以利用网式足球游戏展开垫球练习；可以通过对射门比多游戏的设计，加强学生对射门技术的训练[2]。如此不仅能够对学生的练习强度和密度进行增强，还能够强化学生对足球基本技术的掌握，更是能够对学生足球练习的趣味性提供保证。教师甚至可以在足球战术练习中，利用多对多的游戏模式。在此模式中，教师可以开展竞技比赛，并在赛事中对限定传球次数、触碰球次数等规则进行设置。以此在帮助学生更加强效的掌握足球技术下，促进其临场应变能力和规则遵守意识的形成。
二、实施教学实践
若是初中阶段的体育教师想要获得高效的教学效果，就应该在对学生展开体育理论教学后，组织学生进行实践训练。简单来说，就是体育教师要传业授道解惑，要在对知识技巧进行讲解的同时，通过对体育动作的亲身示范，为学生创造实践平台。让学生利用实际实践，对教师所讲解的理论知识进行理解和掌握，从而达到对自己不足之处的弥补。
但是体育教师在实际的示范中，需要明确一点，那就是不仅需要对体育技能的重难点进行着重凸显，还需要在通俗易懂的知识讲解中，合理选择示范面，以此为学生的详细观察提供便利。而面对一些高难度的动作，教师可以利用挂图或者多媒体等，对其进行直观形象的展示。
就以足球脚内侧传球技术教学为例。教师在此部分体育技巧的教学中，可以对其进行拆分，让学生展开拆分练习。首先，教师可以让学生原地踢球，再对墙踢球。其次教师可以让学生练习原地传球，再对助跑传球进行练习[3]。紧接着，教师可以指导学生展开双人面对面传球的训练，并让其在练习停球后，让其加强对变向运球再传球的训练。之后，教师再让学生利用更多的时间，对这些足球技巧进行综合性的练习。在此当中，教师还要对学生的个体差异性进行关注，要在加强观察和引导学生后，对合理的教学目标进行制定。如教师在教学运球绕杆时，就可以先对慢速练习动作进行示范，让学生在理解了理论知识后展开实践练习。让学生通过实践练习，对技巧方式进行掌握。而不同能力的学生，教师可以让其先慢慢的练习，再逐渐的加大练习力度。这样就能够让学生积极的参与到体育技能训练中，从而加强其对体育知识技巧的掌握。
三、展开竞技比赛
竞技教学指的是学生在对体育知识和技术进行一定量的积累后，教师通过对相应比赛活动的针对性设计等，强化对学生相应技能的训练。就以足球教学而言，教师就可以对三对三或者四对四的比赛进行设计，让学生在此种竞技比赛的参与中，技术的训练中，巩固自己所掌握的足球技术技能。值得注意的是，教师在对竞技比赛进行安排之前，应该对比赛规则和要求进行明确，以此对比赛中的不良操作问题进行避免。如，教师在教学完传接球的技术教学后，就可以以该知识点为针对点，组织学生进行比赛，并在鼓励学生的同时，让学生通过大胆传接球，在防守中来完成相关技术动作。或者在教学中，教师要想突出教学重点，也可以以实际情况为结合点，对比赛规则进行改进。
还是以传接球比赛为例[4]。教师在此项比赛中，可以对“进攻时学生必须触碰到球方能射门”的规则进行制定，并在比赛中明确“传接球的次数就是对比赛胜负进行判定的依据”。只有对这些规则进行明确制定，学生才会知晓规则所发挥的作用，才会形成规则意识。而在学生的比赛期间，教师也需要对学生进行仔细观察，要在学生比赛后，对学生存在失误的动作进行及时的指出和纠正。而在学生比赛完成并分出胜负后，教师则需要为胜利方提供小奖品，以此来促进学生参与度的进一步提高。如在完成颠球技术的教学后。教师可以对相应比赛进行针对性设置。如在课余时间，让学生自由组队，并在每节的体育课中抽中一小部分时间，让学生展开组间循环比赛。小组人数不予限定，在学期末对冠军小组进行判定。如此这般，就能够对学生的参与兴趣进行积极的激发，能够让学生积极的参与到体育训练中时，对其团队合作精神进行有效培养，从而实现其能力素养的综合提高。
结语
综上所述，作为初中体育教师，在教学中应该对科学的教学方法进行引进，应该在体育实践和各种比赛的开展中，增强学生的课堂参与度。如此方能在高效体育教学课堂的构建下，促进体育教学质量的增强。
参考文献
[1]邱向阳.初中体育教学中提升学生主动参与策略[J].求知导刊,2020,(5):93-94.
[2]陈志强.探究初中体育教学中学生主动参与方法[J].魅力中国,2019,(29):282-283.
[3]李玉龙.初中体育教学提升学生主动参与度的方法分析[J].青春岁月,2020,(11):297.
[4]冯强林.初中体育教学提升学生主动参与策略分析[J].速读（中旬）,2020,(2):179.