张文雅
（浙江省温州市泰顺县罗阳镇第二小学，浙江 温州 325500）
摘要：在教育面向信息化、高效化和现代化的今天，传统教学方法不足以满足今日的教育需要，在小学音乐学科教学中，律动教学的方法和理念越来越受到关注，更多的家长和教师希望可以通过律动教学的方法，开发儿童音乐智慧和才能，陶冶学生情操，让学生积累良好的审美体验，向着音乐知识的殿堂而大步迈进。以下本文将立足于“律动教学”，谈一谈它在音乐课中的具体应用和价值，其中不足之处，还望同仁斧正。
关键词：小学音乐；律动教学；教学方法；兴趣引导
所谓“律动教学”，也称“体态律动教学”，简而言之，就是通过某种方式、方法，在调动学生音乐学习兴趣的基础上，让学习者跟随音乐的节奏、旋律和拍子一起来活动肢体，以肢体语言的表达方式，展示出对音乐的感悟和理解。这是在音乐学科中，一种特有的教学方法。随着教育的现代化和信息化发展，这一教学理念开始被很多教师接受和认可，因此，探索小学音乐教学中律动教学法的有效实施途径，尤为必要。下面就是笔者的一些粗浅认识和分析。
一、实施小学音乐律动教学的主要积极作用
1、律动教学，可以让抽象的音符具体化和形象化，从而减轻学生的学习压力，提高学生课堂学习的积极性和有效性。小学阶段的学生，他们一方面刚刚开始接触音乐，另一方面，也更开始接触生活，对任何事物都具有一定的好奇、探究热情，对于音乐知识的学习也是如此。但抽象的音符和其他乐理性知识，难以引起学生的关注，无法集中学生课堂学习注意力。这就需要实施律动教学，让律动教学法和乐理知识结合为一体，转变信息传递的方式，而构建趣味性满满的音乐课。
2、律动教学，还可以满足小学生的表演、表达欲望，使得小学生在模仿中有所感悟，更与此同时，实现思维的发散和创造性思维能力的提升，提高音乐教学的综合质量。传统的音乐教学中，教师多以领唱和齐声唱的方式，对学生实施声乐教学，但时间一长，未免有所单调和枯燥，所以，音乐教师，在融合律动教学的方法后，挖掘教材中的故事情节，引导儿童模仿动物、植物和人物等，这样小学生就可以在模仿、扮演中，实现表演和创造欲望的满足，更实现创新精神的培养。
3、律动教学，可以激发学生的课堂学习兴趣。常言道，“兴趣是学生最好的老师”在激发学生音乐学习兴趣的基础上，学生学习什么知识都会相对容易一些，而相反的，则如同逆水行舟，不进则退。新课程改革中曾明确提出，教师要勇于打破教育的常规，侧重学生学习兴趣和学习方法的指导，避免向学生实施单一的文化知识灌输，让学生沦为知识的容器。而显然，音乐律动教学，就是实现小学音乐课程改革的助推器。综合来看，探索有效的小学音乐律动教学实施方法，尤为迫切。
二、律动教学法在小学音乐教学中的应用方法
1、将乐理知识，转化为肢体语言
乐理知识，是小学生学习音乐的奠基石，这一部分的知识是否扎实，将直接关系到学生音乐学习的未来。因此，音乐教师一定要重视乐理教学。那么，乐理知识都包括哪些呢？其一，五线谱的识读，其中就包括高音谱号的认识和低音谱号的认识，常用的谱号包括G谱号、F谱号和C谱号，其二，是音的分组，这一分组需要结合钢琴的键盘来做具体的分析，主要分为低音区、中音区和高音区，再有就是关于音律和音级的认识和区分，以及关于各种音乐符号的学习，如休止符号、反复符号等，教师可以视具体的音乐乐理知识，创造性的插入律动教学的方法，以便激发学生学习兴趣。
比如，在教学do、re、mi、fa、sol、la、xi这7个音调时，我们就可以尝试将其转化为几个肢体动作来代替，并且带领学生在课堂上一边学唱，一边做出相应的肢体动作，比如，第一个音“do”，我们就可以轻跳一下，第二个音“re”可以将头慢慢的摇向左侧，且身体跟着也向右缓动，第三个音“mi”，则可以模仿猫咪伸懒腰的动作……如此，通过具体的形象的肢体语言，学生能够更加容易地理解音乐知识，并且在大脑中形成深刻的印象。
2、结合信息技术，创设律动氛围
如今，信息技术在各个学科教学中的应用都日益频繁，信息技术教育的形象性、生动性和逼真性也开始得到了各位教师的认可，它让以往的课堂教学焕发了新的生机与活力，将其应用到音乐教学中，可以发散学生的思维，集中学生的课堂注意力，营造趣味生动的律动情境。
比如，在教学指导人音版四年级音乐《让我们荡起双桨》一课时，如何表现这种青少年悠然飘荡在水波之上的感觉呢？首先，我们就可以通过播放视频的方式，让学生通过观看和浏览的方式，思考乘着小船在水面上划行的感觉，并邀请某位学生到讲台上来模仿小船划行的动作，之后，我们再结合多媒体视频和音响设备，播放这首歌曲《让我们荡起双桨》，然后启发学生闭眼聆听，手部和脚下跟随音乐的旋律而律动起来，就像是在水面上随波而动，放松学生的心情，提高音乐教学的有效性。
其次，教师还可以挖掘教材中的民族歌曲，如《我是草原小牧民》，结合多媒体教学的方式，构建律动音乐课堂，给学生营造浓浓的蒙古草原骑射之风，从而激发学生的学习兴趣。比如，教师可以播放少数民族蒙古族的传统节日，如那达慕大会，让学生观看到蒙古的汉子，在草原上勇猛驰骋和蒙古的美女纵情高歌的景象，还有的蓝天之下，雄鹰在展翅飞翔，牛羊和马儿在满山悠然闲走的情境。教师在课前创编一些骑马的动作舞蹈和射箭的动作规范，引导学生在课堂上争相模仿，构建出“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的气氛。
3、利用作品赏析，培养审美想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”人如果缺少想象力是非常可怕的，也是非常可悲的。而小学音乐作品欣赏教学，为培养儿童的音乐想象力和联想力而提供了便利条件。所以，教师要在可以利用的教学资源范围内，科学设计律动情境，让孩子的肢体和关节活动起来，这样可以培养学生敏锐的判断能力，以及良好的思维能力，促进学生健康成长，事半功倍。
比如，在教学指导学生认识钢琴的“音区”，如低音区、中音区和高音区时，音乐教师就可以结合部分肢体语言，而进行音乐律动，如教师在钢琴上弹奏低音区的音调时，学生点起双脚，开始从左向右平行移动，在弹奏中音区时，脚下的节奏不停，并开始上下缓缓舞动双臂，做老鹰展翅的动作，再次，教师在弹奏高音区时，学生则开始快乐的开始做旋转的动作，开心地如同欢乐欲飞的小鸟，如此，我们不仅让学生识别了钢琴键盘上的低音、中音和高音音区，更活跃了教学氛围，锻炼了学生的想象和联想能力，也让学生体会到一首音乐歌曲中，节奏的快慢部分以及音调的相应变化，使得学生更好的了解音乐，以及提高学生的音乐欣赏能力。
总而言之，良好的音乐教学开始，将会为今后的中学和专业音乐教学奠定坚实的基础。而大量的音乐教学实践证明，将体态律动的教学方法，融合在小学音乐教学中，是可以激发学生学习兴趣，培养儿童音乐想象力、感悟能力和表达欲望的，与此同时，更足以陶冶学生情操，顺应新课改的教学要求，创新教师的教学思维，让体态律动教学法的各种优势和便利，充分体现在小学音乐教学中，构建趣味高效的音乐课堂。
参考文献：
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