颜艳霞
江西省萍乡市芦溪镇中心学校 337200
摘要：快乐是一种非常积极的情绪，它的存在可以驱动小学英语课堂学习，让学生获得英语学习的成就感，正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”就是这个道理。以下本文将从四个方面入手，如合理的导入新课，培养学生学习成就感，耐心发现，赏识学生以及拓展课外英语知识，开拓学生视野，谈一谈如何构建快乐的英语教学课堂氛围，希望可以给同仁提供一些基本的参考。
关键词：小学英语；课堂教学；快乐课堂；教学方法
教学有法，但教无定法。快乐的课堂教学氛围，可以令更多的学生沉浸其中，使其思维发散，语言表达能力得到充分的提升，作为一种外部的非智力影响因素来说，将其与小学英语课堂教学紧密联系起来，是很有必要的。如今伴随着经济秩序的全球化发展，可以看到国内对于对外型人才的需求量出现了新的增长，而培养此类人才的重点就在于把握住基础教育教学环节。以下本文就来谈一谈对小学英语快乐课堂构建的具体想法和实施过程，希望可以帮助到各位同仁。
1.合理导入英语新课，激发学生学习积极性
对于小学阶段的英语教学，整体上可以用“把握住一个今天，胜过两个明天”来概括，因为，小学阶段，英语语言学习，无论是听说，还是读写教学，都是具有十分重要奠基意义的。学生只有掌握好英语学习的基础，比如学会拼读、拼写单词，理解单词的意思，以及就被初步的英语听力能力，才能更好地去瞭望初中英语和高中英语的远方。基于对小学生日常行为和思维特点的考虑，个人以为，英语教师可以考虑将歌曲、图片和视频等元素，融合在课堂教学的启发中，陶冶学生情操，激发学生的求知欲，培养学生快乐的英语学习情绪，吸引学生的课堂学习注意力，提高学生英语学习的效率。
比如，在教学指导三年级英语上册第四单元“We love animals！”的知识时，为了能够激发学生对本单元单词：panda、elephant、zoo、bear以及duck等的学习和认知兴趣，小学英语教师可以自己在讲课之前，利用空余时间制作关于动物的纸团作品，并且对这小手工艺品尽心穿衣和着色，如此，当这些具有美学的手工艺品展示在讲台上时，学生的英语学习兴趣就会被充分调动起来，教师只需要提问，“大家说一说这个动物的单词怎样拼读呢？”学生就会带着好奇、探究的兴趣到英语教材中寻找答案，从音标入手，培养学生自主拼读单词的意识和能力。
除此之外，小学英语教师还可以在组织学生进行本单元的口语练习时，给学生规定某个童话情境，让学生根据情境去自己制作动物头饰，如“森林学校”来了一批新的动物学习成员，如大象、鸭子、熊和熊猫等，然后，今天在上学的路上各位动物学员彼此遇见了，然后在相互打招呼，问候的过程中，一起走向了动物学校。在这一故事背景下，学生可以自由选择想要扮演的动物角色，然后利用前几节课学过的打招呼的单词和疑问句来进行口语对话，如此，不仅可以满足学生角色演绎的兴趣，更可以帮助构建趣味横生的课堂。
2.实施小组合作探究，培养学生学习成就感
引导学生合作学习，共同探究和解决英语学习中遇到的问题，也是提升学生英语学习积极性，培养学生英语学习成就感，以及构建快乐英语课堂的关键。一根筷子轻轻用力就可以被折断，但一捆筷子牢牢捆在一起，则很难用人力使其发生形变，这就是团结的力量。
小学英语教学中，阅读教学一直存在学生阅读兴趣低，学习成绩差的问题，而激发学生阅读兴趣，打造趣味、快乐的阅读学习课堂氛围，培养学生合作学习积极性，就显得尤其必要。
比如，在教学指导学生阅读第四单元的“Story time”时，我们就可以倡导学生小组内部相互检查对方的阅读效果，如第一位学生阅读完课文之后，组内成员提问，这则对话中重点讲解了什么事情？你对这个故事有怎样的理解饿？然后，对方做出回答，“这讲了小熊先生带领很多动物去游玩的故事，但是最后其他动物都因为兔子赠送的胡萝卜而发生了‘叛逃’，我觉得这个故事十分有趣！”，之后，小组合作学习中，考察与被考察的对象发生改变，如此，则可以在相互合作，共同探讨的过程中，帮助激发学生的快乐学习情绪，为其深度学习英语知识奠定基础。
3.潜移默化赏识学生，让英语学习再接再励
教育专家曾说过，“当学生已经意识到你在教育他的时候，其实就已经表示你的教育方法失败了。”，所以，快乐的学习氛围构建，在潜移默化中影响学生，是提升学生英语学习积极性的重要方法之一。那么，如何在潜移默化中感染和影响小学生呢？笔者认为，英语教师可以尝试由心入手，多在平时的英语阅读、听力和写作练习中，对儿童实施鼓励和表扬，如此，当学生树立英语学习的信心后，学习效果也会翻倍。
比如，当教师提出某个问题（……Who want have a try？）的时候，见学生举手发言的寥寥无几，此时，教师就可以对学生实施鼓励，比如，“老师觉得你们举手回答问题的时候，是最漂亮的时刻。”、“说得错了，没有关系，有的同学还不敢说呢！”或者是“这个问题并不算难，老师希望看到你们每一位同学都能举手回答，好吗？”等等，多次鼓励和引导学生，倡导学生思维能力的培养和发散，学生最终将会踏出勇敢的一步。
再如，小学英语教师还可以设计一些趣味性的英语教学游戏，如英语绕口令游戏、英语猜谜语游戏和英语你画我猜的游戏，等等。如，在学生积累了一定的英语单词量后，教师就可以在黑板上画一个动物、食物或者是生活用品的抽象画，然后，启发学生猜一猜这个物品是什么，如此，同样可以构建趣味、快乐的小学英语课堂氛围。另外，如果学生在这些游戏中表现优秀，状态良好，教师更不要吝惜自己的表扬和赞美，多提出表扬，如“你做得真棒”、“老师最喜欢你啦”、“其他同学都要向这位同学学习哦！”等，诸如此类的赞美和表扬话语，都可以带给学生心灵的刺激，让学生英语学习和探究再接再励。
4.开拓学生视野见识，实现课内与课外连接
小学生的爱好比较广泛，对于英语阅读也是如此，有些学生的英语阅读兴趣较高，他们会自主选择一些英语课外读物，如英语绘本或者是网络上的英语简洁故事，这是因为他们这些孩子显然已经将英语课外阅读作为了一种享受和放松的方式。而为了拓展学生的英语视野，增长其英语见识，实现课内与课外的教学连接，英语教师则可以搜集一些课外英语短文，以多媒体静态文本浏览的方式播放给学生观看，比如，英语短文《Tom and Jerry》就是一则比较有趣的文章，该文章介绍了故事的作者、故事发生的时间以及主要故事内容。想要让学生充分理解故事的中心思想和内涵，就必须帮主学生有效梳理文章的脉络，因此，笔者一般会要求学生通过画思维导图来进行基本信息的整理和分析。
如首先，教师可以先将文中出现的生词、重点句式以及重点语句讲解一番，随后，要求学生以自己喜欢的方式去绘制思维导图，或按时间的脉络去绘制，或按故事内容去绘制，方式不限，只要学生能自主完成对文章的梳理即可。由此，学生在绘制思维导图的过程中，则可以实现思维能力和阅读理解能力的有效提升，让英语学习的过程更加快乐和高效。
综上，培养学生良好的英语听说读写能力，在当前教育面向世界，面向未来的背景下，显得尤为重要。基于此，本文论述了三年级英语教学阶段，通过构建快乐、愉悦的课堂氛围，而激发学生英语学习主动性和积极性，继而优化英语教学综合效率和质量的方法，自知其中不足之处还有很多，但希望可以给同仁提供一些帮助。
参考文献：
[1]李颖.小学英语“乐学课堂”的构建策略探讨[J].校园英语,2020(16).
[2]陈凡.让童心在英语课堂上绽放——浅谈小学英语快乐阅读课堂的构建[J].新教育,2020(05).