张孟文
云南省镇雄县以勒中心小学 756216
摘要：由于每位学生受教育背景、智力水平、学习策略及方法等方面的差异，导致了他们在语言能力表现方面存在的巨大落差。对此，教师就必须结合个体的最近发展区，实施分层教学方案，并设立分层目标，让各层次学生都能得到提高。互联网＋背景下的微课在这其中能发挥辅助作用，可助教师在分层教学中高效解析疑难点，用几分钟的视频内容呈现复杂的教学信息，致力于将教学内容的难度最小化、复杂性最弱化，全面增进各层次学生的实际学习效率，以确保分层教法的强有力落实。基于此，本篇文章对基于微课的小学英语分层教学进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：微课；小学英语；分层教学
引言
教育学界所认为的微课是时间在5~10分钟以内的，针对某个学科知识点或教学环节开发的短小精炼的视频或动画课程。鉴于有关微课的研究和实践逐渐增多，且取得良好效果，因此将微课引入小学英语常规课堂教学，成为突破小学英语教学发展瓶颈的有效手段。
一、微课在小学英语教学中存在的问题
1.1对学生学习的自主性要求较高
在英语教学中应用微课，要求学生随时随地按个人节奏、状态调配学习时间，可见，微课价值的实现离不开学习者的主动性、自主性。但是，对于小学生而言，尤其是低年级的小学生，他们处在系统学习的起步阶段，较为习惯在教师的督促下学习。这些学生学习动机弱，学习目标不清晰，很大程度上存在学习自主性差的问题。加上英语涉及听、说、读、写四方面的训练，学习难度较大，在这种情况下学生很可能在运用微课学习的过程中敷衍了事。
1.2微课应用频率低
现阶段，绝大多数教师在微课运用上，仅仅将其作为一种教学模式进行了解，并没能把微课的优势发挥出来。出现这一问题的原因，是由于现在大半教师安于传统教学模式，对新兴事物并没有太多兴趣，不信任或是不自信，微课的使用频率一直处于低位，虽然已有较长的实践期，但并未开发出更多的优点，这对于教学而言无疑是一个极大的浪费。
二、实施分层教学的策略
2.1进行分层引导，明确学生的学习方向
在小学英语教学过程中对学生进行分层引导是实施分层教学的核心内容。通过实施分层引导明确学生在英语学习过程中的方向，可以让学生按照符合自己认知能力的学习方向进行有效地英语课堂学习，以保证学生英语学习效率与学习能力的切实有效提升，进而加快实现提升班级整体英语学习效率的目的。例如，在学习英语四年级上册《Skirtandtrousers》一课时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生按照学习水平的高低分成不同的层次，并对不同层次的学生实施不同的指导。如对于英语学习水平较低层次的学生，教师在英语教学过程中就可以先引导学生听懂、会读且能够熟练书写课文中的重点单词T-shirt,shirt,skirt,trousers，sweater，this，these等，为之后的学习打下坚固的基础。
而对于学习能力中等层次的学生，教师就可以引导他们进一步掌握新句型Thisisa…Theseare…并且能听懂、会说What’she/shewearing?He/Sheiswearing等重点句型，强化他们对课堂知识的掌握。而对于学习能力较高层次的学生，教师在教学过程中则需要引导他们灵活地运用课堂词汇进行提问回答，保证他们英语知识运用能力的有效提升。通过这样的分层引导，可以明确每一个学生的学习目标，促使每一个学生都能尽自己最大的努力进行课堂知识的汲取，以保证班级整体学生的课堂参与程度，让每一个学生通过英语课堂学习都能有所收获，进而为学生学习效率和核心素养的提升铺垫良好的道路基础，以推动小学英语教学的高效开展。
2.2小学英语教学中教育对象分层。
教育对象的分层，即是教师要按照学生的学业水平、认知能力以及学习的状态等将学生置于不同的层级之中，具体来说，就是基础稳固、能力较强为一层；具有一定基础，能力中等的为一层；基础薄弱、能力较差的为一层。同时要从不同层次学生的不同需要来对教学目标以及内容予以明确，并以此为出发点对教学展开必要的调整。比如注重教学提问、教学活动的小组搭配，以及教学过程中的游戏、讨论等环节，并充分考虑到学生的层次，进行有梯度的教学。在展开分层之时，教师一定要关注的是分层不能让学生知道，不能直接对学生进行区别对待，要在教学之中依照学生的实际状况展开隐性的区分。如此则可使得优秀生不会发出自满的情绪，同时也使得学困生不会受到心理打击。教师要依据学习任务的难度，将不同的任务交由同层级的学生来完成，从而使得学能够有成功体验，使得教学任务能够有效达成。
2.2运用微课进行课堂总结，保证学生的课堂学习质量
课堂总结是保证小学英语课堂教学质量的关键环节。由于课堂时间有限，很多教师在课堂教学中并不能高质量地完成课堂总结的教学任务。因此，很多教师就会将课堂总结以课后作业的形式让学生在课下来完成。对于学习薄弱的小学生而言，他们在完成课堂总结任务的过程中没有教师的引导，一旦碰到无法解决的问题就很容易产生退缩心理。这样的状况就很难保证他们课堂总结任务的完成质量。面对这样的情况，教师就可以借助微课不受时间与空间限制的特点来引导学生完成课堂总结的任务，保证学生总结任务的完成质量。例如，在学习人教版英语六年级上册“Aroundtheworld”一课时，教师在开展教学前就可以提前将这节课教学的重点与难点进行整合讲解，并将讲解过程录制成微课视频，在课堂上给学生讲解完知识以后就可以给学生留出相应的时间，让学生通过微课视频的观看对课堂知识进行总结。这样就可以让整个课堂时间更加可控。在这个过程中，教师要考虑到每一个学生对课堂知识接受程度的不同，让学生在课下通过微课视频的反复观看来透彻理解英语知识，促使每一个学生都能高质量地完成课堂学习任务，进而保证英语课堂的教学质量，加快小学英语信息化教学任务的高效完成。
结束语
总而言之，随着素质教育的不断推进，在小学英语教学过程中实施分层教学已成为新时代教学的必然趋势。因此，在小学英语教学过程中教师就一定要高效地实施分层教学，帮助每一个学生寻找到适合他们进行英语学习的方法，不断提升不同水平学生的学习效率，逐步地缩短班级学生之间所存在的个体差异，进而加快小学英语教学任务的高效完成。在实施分层教学过程中，教师还一定要注重核心素养教育理念的渗透，在保证学生学习效率有效提升的同时让学生的学习能力与思维品质也得到有效提升与培养，以此保证学生综合性的发展与进步。
参考文献
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