张晓卿
（浙江省温州市泰顺实验中学，浙江 温州 325500）
摘要：新课程改革标准倡导教师与学生转变课堂角色，教师成为教学方法的探索者，以及学生学习的辅导者，乃至学生心灵的聆听者，而学生成为知识的探究人，以及学习过程中团队合作的发起人，一改传统教学模式下，教师教得困难，学生学习不易的面貌，让学生乐学，好思，博学，乐观，学有所成，更学以致用。以下就是笔者结合所教学的初中英语学科，对如何实施有效的英语阅读教学展开的浅显分析。
关键词：初中英语；新课程改革；阅读教学；教学方法
如今，课程改革的春风已经席卷了整个神州大地，作为基础教育阶段的教师，我们应该贯彻新课程改革的精神和号召，毫不动摇地将课程改革的精神内涵融合在学科教学的实践中，基于此，立足于初中英语学科教学，本文展开了关于课程改革背景下英语阅读教学策略的探讨，其中不足之处，还望同仁斧正。
一、培养学生“手、脑、口”统一的阅读习惯
英语阅读其实与语文阅读十分相似，因为二者都属于语言类的课程。常言道，“好记性不如烂笔头”、“不动笔墨不读书”，无论是发声朗读，还是默声阅读，在读过一遍之后，能够留在大脑中的印象会随着时间的推移而逐渐变得模糊。而能够形成较长记忆的，就只有文字记录的方式。所以，初中英语教师可以重点从学生阅读习惯的培养入手，让学生在英语课文和课外资料的阅读中，形成边阅读，边记笔记的好习惯，使其手、脑、口紧密协调在一起，这样不但可以激发学生的英语阅读兴趣，更可以磨炼学生的意志，使其英语阅读学习更加富有条理性和科学性。
比如，其一，可以发挥教师的示范作用。其二，可以鼓励和表扬课堂阅读学习中某些表现出色的学生，由此树立行为的模范。其三，还可以讲解一些关于读书记笔记的名人故事，以名人的故事和行为效应，来勉励学生，从而有效培养初中生良好的英语阅读兴趣和爱好。学生的英语学习兴趣被调动起来，形成了自主阅读的习惯，那么从一定的程度上来说，也算是达到了课程改革中让学生做学习主人的目的。
二、利用问题，培养学生阅读理解能力
导致学生英语阅读能力低下，以及阅读教学效率一直无法得到有效提升的原因有很多，有来自教师方面的，自然也就有来自学生自身方面的，而从学生自身来看，则主要表现为学生英语阅读兴趣低，学生缺乏强烈的阅读动机，对英语课内外阅读的作用认识不足，这就会导致学生认为学习英语阅读是无用的，从而损害学生的英语阅读效果，不利于学生阅读理解能力形成。
基于此，笔者认为，中学英语教师可以尝试从问题互动的角度入手，比如，在教学指导模块3“My school”中的一则关于“学校地图”短文时，教师可以如此提出问题，“请根据下面的几个问题进行阅读，找出答案，看谁找得又对又快：（1）学校一共有几个建筑物？（2）这些建筑物分别是什么？（3）图书馆在什么位置？（4）我们的教学楼在什么位置？”由此，通过问题的设计，为学生制造教学的悬念，培养学生的阅读理解能力，思维想象能力和创新创造能力。在学生完全回答出这些问题之后，我们可以联系生活对学生再次进行追问，“同学们，经过学习本课的短文，大家已经学会了如何看英语地图，那么这项能力在生活中有什么用呢？”，对此学生做出积极回答，“老师，我想在遇到一些只有英文指示标语或者是英语地理位置介绍的时候，我们可以根据提示，来找到想要去的地方。”其他同学也十分认同点了点头。所以，学好英语阅读能力，其实在生活中也是很有用的，而关键就在于教师如何去引导和学生学生的英语求知欲。
三、引导学生角色扮演，在朗读中形成对话
外研版中学英语教材，考虑到学习与生活实践的应用关系，因此，在编写教材之初，就设计了不少与生活相关的情境对话，这些情境对话，一方面，可以增强学生的英语语感，另一方面，也可以让学生在学习中感悟到学以致用的道理。如相关的生活情境有：打电话、自我介绍、餐厅就餐以及医院就医等，英语教师可以结合这些内容，让学生两三人结合为学习小组，扮演不同的人物角色，朗读课文的对话内容，体会角色演绎的课堂乐趣。
新课程改革中曾提出，教师要尊重学生的性格、个性和兴趣的发展规律。而角色扮演的教学启发方法，恰恰就是这样的教学模式。比如，在教学七年级上册第四模块“Healthy food”中的第一节内容时，其中的“5 listen and read”部分就有一则关于“爸爸和儿子一起去购物”的生活情景对话短文，在爸爸和儿子的对话中，学生可以知晓他们喜欢吃什么，不喜欢吃什么，以及哪些东西对健康有益，哪些对健康无益，从而增强学生对健康的理解，更让学生在阅读对话短文的过程中，学会应用关于食物的英语单词，实现阅读能力的提升，也为英语写作奠定有利基础。
又如，初中英语教师还可以定期组织一些富有特色的英语趣味活动，如英语绕口令、英语猜谜语或者是英语名言积累比拼等，这些活动的举办和实施，可以有效开发学生的学习智慧，检验学生平时的阅读积累，让中学生理解到平时进行阅读积累的重要性。此外，趣味游戏、比赛的教学方式，也可以培养学生良好的荣辱意识、竞争观念和团队合作能力，达到教书和育人的双重功效。
四、倡导学生遣词造句，发散学生思维想象
如果英语阅读教学仅仅停留在培养学生阅读理解能力方面，那么，所谓的新课程改革将流于形式，现代教育理念认为，阅读和写作其实是相辅相成的。学生对于英语阅读的基础是单词和句子，所以教师要让学生多充实自己的单词库，形成一种无意识的单词收集，去体会英语的魅力，也更能培养学生的阅读技巧。
基于此，初中英语教师可以择取教材课文中的一些单词和短语，引导学生结合自己的想象和联想，去尝试遣词造句，如同样在讲解“Healthy food”章节的知识时，其中有一个关于探讨孩子的健康饮食的短文，为《Healthy food and drink for children》，教师可以让学生去找一找本课的重点词汇，如：drink、too much、a lot of、sweet等，然后尝试利用单词进行造句，如drink：I’m very thirsty now，and I want to drink some water；a lot of ：There are a lot of books in my bags，and do you want to read them？这样有因有果的句子，可以锻炼学生的逻辑思维，应用到英语写作中，可以令作文增光添彩，然而，写作整体水平的提升之路，显然还需要学生继续坚持，努力积累，让阅读和写作之前搭建桥梁，实现读写水平的综合提升。
总而言之，新课程改革如今已经成为了一面指导教师实施课堂教学的伟大旗帜，它的深度学习和研究，可以让初中英语阅读教学再次更进一步，构建高效的初中英语课堂氛围。基于此，本文简述了新课程改革的部分精神和理念，其次，指出了当前中学英语阅读教学中面对的困惑，并尝试从不同的角度，对改变阅读教学的现状，发挥学生英语阅读学习的自我的学习能动性的方法，展开了相应论述，希望能够培养学生足够的英语阅读自信，使得自我的阅读自学能力不断增强，也同时可以掌握更好地短文解读技巧。
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