陈旭
浙江省绍兴市诸暨海亮外语中学，浙江 诸暨 311800
摘要：新课标明确提出要“以学生为教学之本”，不仅要增强学生在课堂教学中的主体地位，同时也要培养学生的分析能力、学习能力等核心素养。情景教学法的落实与应用，在提升课堂教学效果的基础上，全面提高了学生的学习效果。本文简要对如何推动情景教学法在高中英语教学中的良好应用进行了分析。
关键词：新课标；情景教学法；高中英语；英语教学
引言：在高中教育教学中，英语是非常重要的教学内容，不仅在高考中属于核心考试项目，同时在学生未来的学习和生活中也有着极高的存在价值。情景教学法是高中英语教学中非常重要的教学方法，能够显著提高课堂教学效率和效果。
一、营造课堂氛围，确立以学生为主体的教学课堂，为情境教学创造基础
高中教育教学改革的全面落实与推行，明确提出要确定以及巩固学生在英语课堂教学中主体地位，使学生在课堂学习过程中有更多的提出问题和分析问题的机会，培养学生学习英语的主动性和兴趣。教师要认识到课堂教学氛围对于学生学习的重要性，也要明白学生更愿意在轻松愉快的课堂氛围下进行英语学习，因此教师应当根据教学内容，创设相应的问题情境，通过生动有趣的教学情境，激发起学生的学习兴趣，进而完成英语教学任务[1]。
例如，在进行《Friendship》一课教学时，教师可以构建一个“听描述、猜同学”的课堂教学活动情境，让学生用几个单词或者词组，对班级内某个同学进行描述，然后让其它学生猜一猜描述的是哪个学生。通过这种构建课堂教学活动情境的方式，一方面可以让课堂教学氛围更好，另一方面能够激发起学生的思考行为，并完成教学内容的初步带入，使学生对本节教学内容有简单的了解。教师再让学生想象自己找一个地方躲藏起来，不能做过多的事情，不能超过五件事，看看学生都会选择什么事情，这样可以比较好的与文章情境进行结合，增强课堂教学代入感。
二、根据教材内容，巧设教学情境，提升英语课堂教学趣味性
教师要想运用好情景教学法，应当“吃透教材”，对教材内容进行全面分析，然后根据教学计划与教学目标，创建合理的教学情景，一方面提高英语课堂教学趣味性，另一方面是为了增强学生分析问题，以及处理问题的能力，使学生可以自主进行英语学习，真正将课堂教学主动权交还给学生。例如，在进行《Theme parks》一课教学时，教师就可以构建一个“主题乐园问路与指路”的活动情景，这样可以让学生熟记并熟练运用重点词组，同时还能提升学生的创新能力与生活实践水平。
三、强化课堂效果，灵活运用生活化教学法，创设生活化教学情境
新课标背景下，高中英语课堂教学应当贯彻落实“课程观”，也就是要让英语课堂教学增强与日常生活之间的联系，让学生能够将英语知识点与日常生活进行结合，同时也可以增强学生在生活中运用英语知识的意识和能力。运用生活化教学法，符合“生活即教育”高中英语教学理念，可以实现对高中英语课堂教学的弱化处理，能够比较好的增强学生学习英语的自信心和学习兴趣。教师在运用生活化教学法时，要让生活化教学情境比较贴近学生的日常生活，选择一些学生比较熟悉的生活内容，这样可以在提高学生学习积极性的同时，使学生能够被教学情境所深深的吸引。
例如，教师在进行《Working the land》一课进行教学时，教师可以问学生“你们种植过什么植物吗，如果种过的话，它是怎么种植的？如果没有种过的话，你想要种植什么植物？”以此为生活化教学情境，将学生带入到“耕种土地”这一教学情境中，可以显著强化学生对阅读文章的认识和理解，同时还能让学生掌握“If so ...If so”这一关键句式，这对于学生的口语表达和写作来说都具有极高的现实意义。
四、开展信息化教学，创设具有动态特征的教学情境
信息技术已经逐渐成为高中英语课堂教学中的重要元素，落实信息化教学模式，能够增强课堂教学内容丰富度，使高中英语课堂教学变得方法更加多样化。多媒体与互联网技术在高中英语教学中的运用，让学生可以对核心知识点有更直观的认识和了解。教师可以根据教学内容，在互联网中找到一些视频、音频、图片等资料，改变英语知识的抽象形态，并为学生构建具有动态化特征的教学情境，使学生能够更好的完成英语学习[2]。
例如，在进行《The Olympic Games》一课教学时，教师就可以在互联网上找一些有奥运会有关的资料，例如“北京奥运会开幕式”，使学生感受到奥运会的盛大场景，让学生思考一下自己都知道哪些奥运会体育项目，然后再用多媒体播放出来这些体育项目的资料。教师也可以用多媒体课件将重点句子、重点句式展现给学生，例如“未来的被动语态”，这样可以使学生对这部分知识点有更加全面的认识和了解，掌握具体的应用技巧。
结语：新课标让高中英语课堂教学发生了重要转变，这不仅对教师教学提出了新的要求，同时对师生之间的合作和课堂教学体系的构建也是一项挑战。教师必须要对情景教学法有比较全面的认识，要创建好教学情景，并灵活运用生活化情景和信息化情景等方式，使学生可以真正走进教学情景中，进而提高学生学习效果。
参考文献：
[1]张兆稳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].花炮科技与市场,2020(03):256.
[2]赵芳琴.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].科技经济导刊,2020(21):169.