刘德权
（重庆市开州区大进镇中心小学，重庆 开州 405425）
一、发展改进背景
根据区教工委教委干训工作的统筹安排，珍视开州区教育管理干部赴重庆二师影子校长研修的培训契机，融汇高层专家教授的教育智慧，汲取基地校校长管理的源头活水，结合工作坊学员班原汁原味的现象研讨、问题剖析。在拓宽教育视野，更新办学理念，提升管理水平的基础上，思考形成了学校发展改进的行动规划。
二、学校现状分析
大进小学坐落在重庆市深度贫困乡镇大进镇兴隆街腹地，外揽巍巍云凤山之灵秀，内承巴渠河畔敦礼重教之传统，春风化雨，桃李芬芳。学校始建于1941年，其前身是香火鼎盛的庙宇高堂“万寿宫”，后原址改建，数易其名，2012年8月整体搬迁至新校区。百年树人的薪火相传，数任领导的励精图治，烙下了学校书香礼韵的厚重印记。
城乡一体化进程的加快，学校骨干教师短缺，优质生源流失愈发凸显，学校章程建设滞后，教师专业发展动力不足，学生习惯培养乏力，课堂常规失范，课改推动成效打折，影响了学校整体育人质量的提高。面对压力和机遇。如何在短期内重建规范，充实内涵，提高质量，提升品位，则是学校面向未来的改革发展必须思考解决的首要问题。
三、改进指导思想
在上级行政管理部门的坚强领导下，在片区均衡中心的具体指导下，全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，紧紧围绕新时期教工委、教委关于深化改革创新，推进教育均衡优质发展目标要求，面对各种压力和挑战，以规范管理为保障，以强化科研为突破口，以传承创新为动力，以课程改革为重点，用书香涵养智慧，用礼韵陶冶言行，用书香礼韵奠基学生的幸福人生。
四、改进目标定位
（一）总体目标
追溯学校办学历史，秉承“诗礼传家、知书达礼”的精神内涵，确立“一路书香伴我行”的主题文化，提出“童年在阅读中成长”的办学理念，以“书香礼韵点染人生底色”为办学目标，以“读书的乐园，礼仪的家园”为愿景播种书香文化，根植礼仪教育。用3-5年的时间将大进小学建设成为区域内教育的排头兵，打造在市内外有一定影响的区域性优质学校。
（二）发展方略：一大发展愿景：把学校建设成为“读书的乐园，礼仪的家园”。两大推进策略：内强素质夯基础，外树形象扩影响。三大梯度目标：一年塑规范，两年促质变，三年特色显。四大提升工程：通过实施“教师专业成长工程、书香礼韵课程建设工程、校园文化打造工程、学校特色彰显工程”质量立校，人才兴校，科研强校，特色亮校。
五、改进行动举措
（一）礼韵陶冶，规范师生言行
礼貌、礼仪、礼节是人生最基本的道德规范，学校首先从教师的礼仪规范抓起，全校教师自觉将礼仪规范融入教育教学实践过程之中。学校通过抓“班主任”队伍，示范辐射整个教师群体，一言一行，一举一动，引领、引导学生知礼、明礼、践行礼。学校每月集中一次班主任的业务学习，围绕礼仪规范，每次学习有主题、有笔记、有心得，真正让他们博文习礼，厚积薄发。学校将“礼”文化贯穿于学校发展的各个环节之中，形成学校独具特色的《八礼四仪》。“八礼”包括仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼民、待人之礼民、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼；“四仪”包括一年级的“入学仪式”，三年级的“换笔仪式”，五年级的“十岁成长仪式”，六年级的“毕业感恩仪式”。二是分年段开展课程活动。低年级传唱《文明礼仪儿歌》，中年级诵读《文明礼仪三字经》，高年级开展《以礼相伴》读书活动。努力使礼仪教育成为学生规范礼仪、践行文明、学会做人、引领成长的精神食粮。
（二）书香养慧，创新课程体系
1.语文课程结构化探索
一是语文学科纵向结构化。
目标的结构化就是基于核心素养理念，把《课标》的年段目标分解结构为各个年级、各个学期的语文教学目标，再分解为单元的教学目标，再细化到课时教学目标。内容的结构化是依托“课例”来研讨文本内容结构化，用一个单元的精读、略读、自读的三种课型，呈现出学生学习语文的过程。教学的结构化实际上一堂课内部呈现“教、学、用”的结构关系，体现学以致用，并在这个过程中提升语文素养，让“语文真正回家”。
二是语文学科横向结构化。学校通过1-12册国学教材，开展经典诵读过级考核；通过整本书的阅读开展校内“阅读之星”校外“书香家庭”的推荐评选。这样课内课外、学校家庭的阅读基础和结构，是想让学生每天与精美的语言，经典的语言不断谋面，让积累和运用相伴而行，让课堂教学举一，让大阅读反三。让课内阅读这颗种子，在校内阅读、家庭阅读丰厚土壤的滋养下生根发芽，开花结果。
三是跨学科的立体结构化。那就是学校推动的语文与《思品》相关联内容的整合，语文书法与美术的融合，语文与学校社团课程的联动，全学科的语文阅读，全学科的习作尝试：如《科学》写观察日记和实验报告，《数学》写数学日记，《思品》写感动你的人物，《美术》写作品欣赏的文章，写看图作文，《音乐》写音乐欣赏的文章，《体育》写成功的体育人物等等。
2.数学引桥节点课程突破
一是低段设置引桥课程。开发数学识字、数学阅读、数学游戏三类课程读本，通过有趣的活动使学生理解与数学相关的一些词汇或者概念，给孩子们提供大量与数字、数学相关的历史、故事、童话、儿歌、童谣等阅读素材，激发孩子的数学兴趣，丰富孩子对数学文化的感性认识，增加学生数学知识储备。在数学游戏中关注对多元智能的开发，有效训练数学思维方法，让低段孩子能更快更好地学习数学。
二是中高段开展节点突破课程。通过建立数学学科问题库，精选亟需解决的学科瓶颈问题纳入每次教研活动的既定环节，再将集体研讨的共识在教学实践中以微课程形式呈现并纳入校本资源库。
3.艺体课程整合融通实践
学校将在音、体、美、英语学科现有课时框架内，缩短国家基础课程教学时长（约25分钟），另15分钟音乐课嵌入器乐演奏，体育课融进校园特色足球，美术课整合书法手工，英语课开展戏剧表演，用内容嵌入方式实现国家课程与校本课程的融通和互补。
（三）“四个开放”，增强办学活力
1.课程开放。课程开放促个性发展，通过增设“经典诵读、八礼四仪、社团自选”等特色课程，让孩子们在“课程超市”中彰显个性。
2.课堂开放。课堂开放促全面发展，通过“班级联动”、“走班学习”“年级课堂”“同课异构”等活动，形成开放性课堂。
3.活动开放。活动开放促健康发展，利用传统节日和主题教育让学生走出校园，让活动走进村社。
4.校园开放。校园开放促持续发展，通过“主题年”、“科研月”“课程周”“开放日”，让家长走进校园，不断推进家校共育。
六、发展组织保障
1.精心谋划，认真组织。各部门、年级学科教研组要在学校统一领导下，按照改进行动规划的部署和要求，按步骤、按职能进行目标任务分解，明确责任，各司其职；同时加强协作配合，充分发挥各部门的合力，齐抓共管，协同推进。
2.分步推进，重点突破。贯彻本战略规划，总体分两步走。第一步，重点是起好步、搭平台、夯基础，实现规划的前期目标。第二步，对难度要求高的目标采取集中力量、重点突破的方式，确保规划目标的全面实现。
3.鼓励创新，加强督查。学校大力提倡在规划实施中的思路创新、措施创新、方法创新。同时，加强对本规划的执行力监督，通过直接督查、公开监督等方式，通过聘请区内外知名教育专家，建立规划实施评估考察团，对规划实施情况进行动态评估和跟踪检查，发现问题，及时调整改进。
教育，承载着千家万户的梦想和希望。大小人要怀揣责任担当，以教师的学参天地助推学生的智慧成长，用书香礼韵点染生命底色，让百年老校焕发青春的光彩。