朱德江
昭通市昭阳区大寨子乡中学 657000
摘要：初中物理是素质教育过程中不可缺少的一门重难点教学科目，与学生的生活和学习有着密切相关的联系，其主要教学目的在于培养学生的物理思维和对待有关问题的严谨态度以及应用物理知识解决生活中实际问题的能力。基于此，本文对在核心素养背景下提升初中物理教学有效性的策略进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；物理教学；教学策略
引言
对于初中阶段的教学而言，这一阶段不能再延续小学阶段的教学方式，学生已经有了一定的知识积累，同时也有了认知基础，所以，教师应当将发展学生的学习能力，把提升学生素养作为教学的重点。也就是说，在初中物理教学中，物理基础知识的教学只是教学的一部分，在此过程中，教师需要有意识地培养学生的核心素养。
一、初中物理课堂的教学现状
在以往应试教育理念和传统教学观念的影响下，现阶段初中物理教师在实际教学过程中，过分关注于学生的成绩，以成绩衡量学生的好坏与否，忽略了在学习过程中对学生的引导和激励，阻碍了对其综合素质和核心素养的培养和提高过程，不利于学生的未来发展。不仅如此，有些物理教师误以为在课堂上讲授的知识越多，学生的收获就越大，因此常常给学生带来了巨大的学习压力和课业负担，影响了学生对物理学习的兴趣和热情，在很大程度上降低了课堂教学效果和质量。
二、基于核心素养背景下初中物理课堂教学的有效性研究
（一）组织实践活动，培养学生科学责任与态度
在现代社会发展中科学技术的价值不言而喻，因此，科学的发展必然要与社会相关联，并承担相应的社会责任。物理是自然科学的重要组成部分，在教育教学中，教师应引导学生认识物理学科的本质，并理解科学、技术、社会、环境的关系，进而从社会发展的角度出发形成科学责任与态度，为科学技术在社会发展与环境建设中更好地发挥作用而奠定基础。在初中物理教学实践中，教师根据课程改革要求，组织综合实践活动，即确定活动主题、明确活动目标，根据不同的活动内容采取课外活动、个人活动、分组活动等不同形式，调动学生的参与积极性;指导学生制定合理可行的活动方案，对于小组合作形式，教师应强调组内分工，要求学生集思广益，共同规划和设计活动方案，细化实践过程;要求学生通过调查、观察、访问、测量等方式形成事实材料，并进行筛选、整理，形成结论，撰写报告，最后进行综合评价，促使学生在社会实践中深化对物理学科本质的认识，提高科学责任与态度。
（一）优化课堂教学模式
优化课堂教学模式是物理课堂改革的重心，只有改变传统的“灌输”式课堂模式，学生的学习方式才能从“被动接受”变为“主动探究”、积极参与，才利于核心素养的培养和发展．从而培养学生主动学习的习惯，提升解决问题的能力，转变对物理学习的科学态度，进一步提高学生的核心素养。如，在《光学》复习教学中，教师可以先让学生列举生活中常见的光现象，再引导学生把这些光现象分类，说出分类的依据；让学生先说明每类光现象遵守的规律和在生活、生产和实际中的应用实例，再让学生课外制作潜望镜、照相机等学具。这样做既训练了学生的发散思维，又培养了学生归纳总结建构知识体系的能力，学生既掌握了看见光的特点，又明确了不可见光属性，学生既强化了光学知识的记忆和理解，又明确了光在日常生活、生产、科学、军事、航天等领域有着广泛的应用，还提高了学生运用创作的能力。这样优化教学的环节，既充分发挥了教师的主导作用（设计出优质的教学方案），又最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，还激发了学生创造性潜能。能够增强学生学习物理的兴趣、学习的责任感和实践能力，这正是核心素养所要求的基本内容。
（三）增强学生的合作学习
合作学习的重点在于合作，合作学习与独立学习有着本质上的区别，但合作学习中又不可缺少独立学习，也就是说，即使是合作，也需要自主思考，而不能拾人牙慧。在有效的合作学习中，学生的多方面能力都能得到发展。所以，在初中物理教学中，教师不可忽略合作教学方式的运用。也就是说，根据物理课程的内容量以及难易程度，教师可以给学生设计合作学习任务，并对他们的合作过程中进行仔细的关注，注重合作细节，同时，进行有针对性的指导。例如，在进行“生活中的透镜”的教学时，教师可以在课前就给学生布置了合作学习任务，即让学生提前预习这部分内容，并将家中的透镜带到课堂中来。有了这样的准备，在课堂教学中，教师可以让同一小组的学生围坐在一起，对课本中的内容以及自己带来的透镜进行深入研究，将每一种透镜的工作原理写出来，并熟悉其操作过程。在合作中，很多小组进行合理分工，比如有学生负责画图，有学生负责组织语言进行原理总结等。在学生的合作结束之后，教师可以提醒他们在下次合作中注意时间分配。通过这样的合作学习，学生的物理素养会得到有效的提升。
结束语
总之，基于核心素养导向，初中物理教师应明确学生发展的四个维度，即物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，并在教学实践中做出调整，即合理利用教学技术，渗透生活化理念，启发学生深入思考，优化实验设计，组织实践活动，促使学生物理核心素养的构建，为学生的终身发展以及更好地融入社会奠定基础。
参考文献
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