周玉海
天津市宝坻区职业教育与成人教育中心 301800
摘要：在教育改革的新形势下，中学物理必须突破当前面临的教学困境，采取针对性策略完成教学理念和教学模式的转变，切实改善物理教学质量，达成发展学生物理核心素养的重要教学目标。为此，本文主要结合初中物理新课程标准，对中学物理教学实践在教学理念、教学师资和教学方法等方面面临的困境进行分析，在此基础上，探讨中学物理突破教学困境、实现整体质量改善的针对性策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。
关键词：中学物理；教学困境；对策
作为中学教育体系之中一门具备基础性和关键性意义的学科，物理学科对于发展学生的科学精神、实践创新能力而言，作用突出。适应时代发展和教育改革的需要，中学物理教学工作必须突破传统教学模式之局限性，对教学理念、教学方法等各个方面进行更新，力求提高物理教学水平，充分满足素质教育和生本教育的要求，促进学生的物理核心素养实现发展。
一、当前中学物理教学面临的困境分析
（一）教师教学理念较为落后
长期以来，中学物理教师在物理教学过程中，秉持“教师为教学之主体”的教学理念，认为在教学过程之中，教师占据支配地位，学生只需按照教师的各项要求完成学习任务即可[1]。素质教育理念推行以来，这一传统教学理念已经不能满足中学物理的实践教学需求。从建构主义出发，教师应认识学生在学习过程中的主体作用，引导学生通过独立思考和自主探究，形成对于学习内容的个性化理解，传统教学理念显然与此相悖，因此成为制约中学物理教学水平提升的重要因素。
（二）未能有效应用信息技术
进入信息网络时代，信息化成为教学实践的主流趋势。然而，在中学物理教学过程之中，信息技术尚未得到高效应用，教师普遍缺乏信息技术应用意识，未能将信息技术与物理教学有机结合起来，因而难以取得理想的教学效果[2]。当前物理教学实践之中，得到应用的信息技术主要为多媒体信息技术，但教师应用多媒体课件的主要目的仅仅是展示物理教学内容，实质上并未充分发挥其作用。
（三）教学方法有待创新发展
教学方法是教师组织开展物理教学工作的形式与载体，教学方法选用对于教学效果有着深刻的影响[3]。目前，中学物理教学方法仍然较为单一，即教师以单向线性的方式将物理知识灌输给学生，既没有考虑学生的实际认知接受能力，又没有积极主动地展开课堂教学互动，导致物理课堂教学氛围较为沉闷，学生提不起物理学习兴趣。总之，目前中学物理教学方法处于亟待创新发展的状态，需要树立创新意识，引入兼具教学针对性和实效性的物理教学方法。
二、解决中学物理教学困境的具体对策
（一）更新物理教学理念，转变物理教学模式
“理念先行”是教学改革的重要特征，为解决中学物理教学困境，首先应实现中学物理教学理念的更新[4]。新形势下，中学物理教学理念需要与素质教育理念和生本教育理念接轨，教师应明确学生在物理学习过程中的中心主体地位，找准自身在物理教学中的定位，遵循“以生为本”的教学理念，调动学生通过独立思考和自主探究，建构关于物理知识的个性化理解。
在这一教学理念的指导下，教师应转变物理教学模式，着力突破传统物理教学模式的局限性，避免在教学过程中采取机械灌输的教学做法，而是重视从理论与实践结合的角度出发，重视重构物理教学模式，提高实践教学在物理教学中的比例，引导学生“从做中学”，转换教师与学生在物理教学之中的主客体定位，重视在教学过程中增进师生互动，以此活跃课堂教学氛围，增强学生的物理学习兴趣。比如，在进行《探究凸透镜成像的规律》教学时，教师必须突破传统教学模式下省略实验过程而直接将凸透镜成像规律灌输给学生的做法，与此同时，在实验教学过程中，教师应转变简单的演示做法，而应重视让学生参与到实验之中，推动学生通过动手操作和计算分析，理解凸透镜成像规律之中物距与焦距之间的关系，促进学生在实践和探究的过程中形成关于物理知识的深刻理解和掌握。
（二）引入信息教育技术，提高物理教学效果
新形势下，在物理教学实践之中，教师必须着力引入信息教育技术，借助信息教育技术提高物理教学效果[5]。在应用信息网络技术时，教师应重视突破将信息技术应用简单等同为使用多媒体展示物理教学内容的做法，而应重视借助多媒体技术还原物理实验、增强教学互动。比如，在进行《串、并联电路的电流规律》教学时，教师可以应用多媒体技术向学生演示不同串联和并联电路的规律，利用多媒体课件的互动性特征，引导学生结合串并联电路的不同特征展开综合思考，先让学生自主尝试画出串并联电路，再应用超链接功能展示串并联电路的实际通电效果，让学生进行对比，在这一过程中增强课堂教学互动。之后，教师可以再应用多媒体展示本课的思维导图，先给出一个中心词，引导学生围绕“串、并联电路的电流规律”展开发散思考、回顾本课重难点知识，然后再使用多媒体逐步呈现出本课的知识框架，帮助学生查漏补缺，进一步深化学生的记忆和印象，同时帮助学生掌握联想和回顾物理知识的方法。
（三）创新物理教学方法，发挥学生主体作用
新形势下，中学物理教师必须树立创新意识，着力在教学过程之中引入符合 物理学科特征的创新性教学方法，以教学方法的改革促进学生的物理学习主体作用得到充分发挥。物理学科具备高度抽象性特征，学生在学习和理解时，通常会感到较为困难，因此，为将抽象的物理知识进行直观生动的转化、增进学生关于物理知识的认识和理解，教师可以引入情境创设方法，重视围绕具体的物理教学内容，在多媒体课件和物理实验的支持下，展开物理教学情境创设，与此同时，重视在物理情境之中引入与学生日常生活密切相关的内容，调动学生结合生活经验去理解物理知识，从而有效改善物理教学效果。比如，在进行《流体压强与流速的关系》这一章节的教学时，教师可以首先引入学生所熟悉的“等待列车时请站在黄线以外”这一日常生活中经常听到的提示，引导学生对这一提示背后的物理原因进行解释，之后，教师再应用多媒体教学设备进行情境创设，为学生播放流体压强与流速之间关系的演示视频，帮助学生深入理解其中所包含的物理知识。接着，教师调动学生应用流体压强与流速之间关系的知识去解释之前引入的提示语，促进学生形成独立思考和自主探究的良好习惯，进一步发挥学生在物理学习中的主体作用。
结束语：
新形势下，适应新课程标准和物理教学改革的需求，中学物理教师在开展教学实践的过程之中，必须正视现阶段仍然存在的诸如物理教学理念陈旧落后、未能有效应用信息技术以及物理教学方法缺乏时代气息等困境，重视通过落实更新教学理念、转变教学模式、提高信息技术应用效果以及创新物理教学方法，真正突破各类教学困境，促进物理教学水平实现提高，增强学生的物理学习兴趣，切实达成发展学生物理核心素养的教学目标。
参考文献：
[1]杨东泉.新时代物理教学的困境及其解决策略[J].名师在线,2019,000(024):88-89.
[2]成旭江.信息化条件下物理教学的困境及其解决策略[J].新课程(教育学术),2019,000(007):141-141.
[3]谷雨,杨子.浅析物理概念、规律学习的心理困境及其消除[J].读书文摘(中),2019,000(005):186-186.
[4]李超珺.浅谈物理课堂教学困境及策略探索[J].中学课程辅导:教师通讯,2018,000(001):58-58.
[5]李红玲.新课程下物理实验教学改革面临的困境及对策[J].甘肃教育,2018,000(8): 83-83.
作者简介：周玉海，1978年1月12日，汉族，天津市宝坻区，大学本科，一级教师，教师，中学物理教学策略与难点突破及现代教育技术与物理学科整合