陈建华
广东省中山市南头镇民安小学
摘要：结合当前小学数学教学活动开展情况，从自身的小学数学教学经验出发，多角度探讨了如何在新时代背景下推动数学核心素养下小学数学教学深化改革工作，希望对于今后提升小学数学课堂教学水平有所帮助。
关键词：小学数学，核心素养，教学方法，教学改革
1 引言
在新课标的要求下，小学数学教学更加重视学生的核心素养能力培养。通过全方位重视数学核心素养能力，能有效促进学生的全方位发展吧，帮助学生养成良好的数学学习习惯。结合当前的小学数学教学情况，广大教师一定要体现出学生的主体性地位，从核心素养内涵入手，实现教学方法的创新，逐步深化数学教学改革。只有全方位保障学生数学核心素养能力提升，方可实现学生的实际学习能力提升，也有利于培养学生的健康人格。
2 数学核心素养下小学数学教学改革对策
2.1 创新教学方式
在小学数学教学的深化改革过程中，广大教师应重视教学方式的创新，这样才更好提升教学质量，保障学生的综合学习素养得到提升。在此过程中，数学教师则应从学生的实际情况出发，避免传统模式下的机械化填鸭式教学模式。在新课标的要求，可以积极尝试合作学习模式，积极将学生个体融入到周边小集体的学习中，也有利于学生构建自身的知识体系结构，实现学生的个人核心素养能力得到提升。
通过合作学习模式能大大提升学生在知识构建方面的认知水平，从而实现学生的数学思想表达能力得到有效提升，更加有利于保障理解相应的数学知识。同时，积极倡导自主学习模式的优势，培养学生具有一定的自主学习能力，帮助他们在学习中能做出正确选择，从而具有较强的学习能力。
在新时代的背景下，广大教师还应充分利用信息技术的优势，可以引导学生充分利用丰富的网络资源，实现自身学习视野得到扩展，还能帮助学生更好地理解数学学习中重点和难点知识，也能提升学生的信息技术应用水平。
2.2 引导学生通过数学语言进行描述
在数学学习过程中，还应重视学生具有一定的数学模型构建能力，能有效进行数学语言描述，这样则有助于养成良好的数学学习习惯。在大部分情况下，小学生由于年龄比较小，难以理解数学模型的复杂性，特别是在数学思想培养方面存在着一定难度。所以，在实际教学中，则应引导学生充分利用好数学语言的优势，集中学生注意力，选择合适的教学案例来提升学生的印象。比如，可以选择超市购物为常见的生活化案例，超市中香蕉8元一斤，水果糖4元一斤，小明花了60元购买两种食品，请问各自可以分别买多少斤。通过数学语言来描述相应的应用题目中数学内容，学生并没有学习相关的二元一次方程的内容，但是正是开放性的题目，能帮助学生通过思考方式的创新，选择合适的数学描述方式。
另外，生活中的问题大都能贴近学生的实际情况，可以选择生活中较为复杂的案例，引导学生来进行数学语言描述，这样有利于提升他们的数学素养，实现学习中的学以致用。
2.3 构建真实问题环境
一般来说，在培养学生的核心素养方面，解决实际问题则是重中之重的难点所在，因此，教师一定要结合学生在学习中的主体性地位，按照大纲的具体内容，积极实现问题环境的合理化创新，这样才能有效解决数学教学中存在着的不足之处，能将问题解决思想渗透到各个方面。
从另外角度分析，在解决问题的实践过程中，确实能保障学生的综合数学素养能力得到提升，借助于贴近现实生活来进行问题构建，遵照社会生活中的数学逻辑关系，利用数学方式来提出学生日常关心的话题，能激发学生开展良好的数学思考，并积极探索其中所蕴含的解决方法，从而有效地开展数学素养的演变。如果在进行问题解决环节，涉及到相关的数学工具，这样也有利于帮助学生快速掌握相关的数据工具的应用方法。
2.4 做好数学内容的整合
结合小学数学教学特点来看，在培养学生的数学核心素养方面，则应结合实际来有效实现相关资源的整合，满足教学资源的逐步完善。在传统数学教学模式下，往往会导致学生知识面越来越狭窄，不利于激发学生的思维能力，这点则是应该重视的问题。
在进行传统数学教学观念创新的过程中，应加强相关资源的合理利用，有效实现资源整合。数学核心素养在具体的应用环节中应该综合性考虑，以保障教学内容体现出较强的数学性，还应积极和相应学科联系，能有效在相互借鉴的基础上有效实现共同化发展，从而保障数学内容符合小学生的实际情况，能激发他们的学习兴趣。最后，在小学数学教学实践中，还应重视如何有效从文化角度出发，通过介绍数学文化相关内容，从而保障数学学习中学生的综合数学素养能力得到提升，从而保障数学教学的全面性、整合性得到加强。
2.5 创新教学评价
小学数学教学评价则是数学教学中重要不可或缺的一环，传统的评价方式过于单一化，重视对于知识内容学习方面的评价，并没有反映出能力的评价，这样的评价没有体现出准确性的要求。另外，对于广大小学数学教师来说，则应通过科学的评价方式，帮助学生能掌握自身的学习情况，在此基础上进行学生优劣等级的划分，从而保障教学评价模式的创新发展。在教学实践过程中，则可以重视表现性评价的应用，这里主要涉及到学生在学习中的知识掌握、学习态度等方面的综合性评价，其主要特点则是集中于进行过程本身，能结合学生的情况来进行多层次、多角度的评价，也符合新课标下学生的数学核心素养培养的要求。
2.6 重视数学教师的培养
结合小学数学教师的培养方面，可以重点从如下两个方面进行探讨，一是，重视职前培养工作，通过师范教育来不断提升教师的专业素质能力；二是，职后培养工作，加强教师的在职培训，不断拓展教师的视野，积累教师的教学经验。上述两种方式都应仅仅围绕以数学核心素养作为发展要求而出发。另外，在培养核心素养下小学数学教师的过程中，一定要符合时代要求，重视课程体系结构的更新，不断思考课堂教学过程。从学校的角度来看，也应从小学数学教学实际情况入手，积极开展形式多样的教研活动，更好地推动教师的健康发展。
3 结束语
由此可见，在小学数学教学实践过程中，数学素养培养则是教学过程中不可忽视的重要内容，广大数学教师一定要在教学中体现出学生的主体性地位，通过构建贴近学生生活的问题情境，并能有效开展多样化的教学活动，帮助学生感受到数学中所蕴含的魅力，全方位提升学生的综合数学素养。
参考文献：
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[2] 郑晓银. 小学数学核心素养中解决问题方法多样化的策略研究[J]. 中国农村教育, 2020年第11期:63-64.