曾眼光
晋江市内坑镇山头小学
摘要：在素质教育的大背景下，小学数学教学面临新变化，教师需要培养学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。本文将具体探讨小学数学教学中如何培养孩子“说”的能力，以期为有识之士提供参考。
关键词：小学数学；教学；语言表达能力
前言：我国开展教学体制改革，对小学数学教学提出更高要求。教师作为学生的引导者，不仅要传授给学生基础的数学知识，还要开展听说训练，培养学生的口语表达能力。很多教师忽视了“说”的能力的培养，导致学生在解题过程中遇到阻碍。针对这一情况，教师应该注重语言训练，鼓励学生畅所欲言。
一、创设良好情境
小学生处在成长的特殊阶段，其对数学学科的认识并不全面。很多学生对数学语言比较陌生，并不能理解数学定理、数学公式等。情境对学生而言有着良好熏陶作用，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性[1]。教师应该创设具体的教学情境，使学生表达自我，开发思维潜能。
比如，教师在讲与加法相关的知识点时，可以让学生观看图片，创设这样的情境：在游乐园中，有人在卖棉花糖。他的左手中有两个棉花糖，右手中有三个棉花糖。教师可以提出问题“共有多少棉花糖”，让学生进入情境之中，自主剖析加法算式的意义。在教师的启发下，学生将给出“3+2=5”的算式，在潜移默化中培养自己“说”的能力。
综上所诉，情境创设方法能够开发孩子们的逻辑思维，使孩子们在真实情景中自由表达。孩子们在课堂中畅所欲言，能够增强数学学习能力，提高学习效率。在数学教学过程中，教师应该挖掘情境教学法的价值，培养学生的语言表达能力，帮助学生形成良好的学习习惯[2]。
二、开展思维训练
小学生性格比较活泼，在课下有很多话要说。但是在课堂上，学生大多比较沉默，无法回答老师的问题，采用正确的数学语言。针对这一情况，教师应该开展思维训练，通过实践学习增强学生的语言应用能力，引导学生通过“说”来解决问题。在初期教学阶段，教师应该为学生介绍数学语言，使学生把握数学语言的内涵，注重语言表达逻辑性[3]。在中后期教学阶段，教会应该鼓励学生应用数学语言解决问题，达到以学促思的目的。
比如，教师在讲商不变规律的相关知识时，可以让学生对以下等式进行观察：（40*2）÷（20*2）=2；（40*3）÷（20*3）=2；（40*4）÷（20*4）=4……在给学生预留出充足的学习时间后，教师应该让学生依靠精炼语言概括总结规律。学生相互合作交流，可以归纳商不变规律：“被除数变大或变小，除数相应变大或变小，则商不变。
”在学生提出自己的观点后，教师可以带领学生对上述规律进行论证和探究。在与学生对话时，教师要始终秉持赏识教育原则，对学生进行积极评价，增强学生的表达自信。在教师引导下，商不变规律将更加完整：“被除数扩大或缩小几倍，除数相应扩大或缩小几倍，则商不变。”
综上所述，在数学学习过程中，经常需要解析实际问题。很多学生并未注重语言的规范性，无法应用数学语言阐释数学定理等。教师应该注重思维训练，为学生提供自我表达的机会，并指引学生的学习方向，使学生形成严谨的学习思维。
（三）丰富教学手段
在教学实践中可以发现，很多孩子虽然有问题解析想法，却害怕想法错误，受到其他同学的嘲笑和教师的批评。为了缓解孩子们的精神压力，教师应该对其进行表扬，并丰富教学手段，使学生在多元活动中放松身心，深化学习体验、获得学习感悟[4]。
比如，教师可以开展小组讨论活动。以乘法分配律这一知识点教学为例，教师可以对学生进行分组，为小组学生布置学习任务，使小组学生共同探讨乘法分配律的内涵，并应用乘法分配律解答实际问题。在小学合作中，学生可以畅所欲言，表达自己的所思所想。教师需要充分发挥自己的引导作用，参与到学生的讨论之中，以此拉近自己与学生之间的距离，营造良好的教学氛围，收获更好的教学效果。
教学中还可以发挥学生榜样的力量。在进行汇报交流乘法分配律的内涵时，教师可以先邀请表达能力较强的学生回应问题，成为其他学生的表率。榜样学生说完后，教师可以引导其他学生学着说一说，并对之前的答案进行丰富和创新，教师应该给予回答问题的同学积极的评价，充分调动学生的学习积极性。
综上所述，在开展数学教学时，教师应该优化教学环节，丰富教学内容，将口语表达能力培养、语言应用能力培养作为重中之重。教师应该赋予学生“说”的机会，使学生勇敢地表达意见看法，促进学生的健康成长。
结语：
我国的教学体制不断改革，小学数学教学面临新变化，很多教师被束缚在传统教学模式的桎梏下，采用口传身授的教学方法，过分强调理论输出，影响了学生的学习积极性，阻碍了学生的全面发展。为了实现素质教育的大目标，小学数学教师应该践行新课程标准，创新教学理念、更新教学方式。数学教师应该创设良好情境，丰富教学内容，开展实践教育，鼓励学生畅所欲言，增强学生的语言表达能力和语言应用能力。
参考文献：
[1]苏宗混.核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育,2020,6(05):251-252.
[2]张霞.在小学数学教学中利用同伴互评的方式培养学生创新精神和实践能力的对策探究[J].数学教学通讯,2020(04):61-62.
[3]龙景香.从说课到上课 从比赛到展示——广东省第九届小学数学说课比赛与展示观摩活动综述[J].小学数学教育,2018(19):54+60.
[4]朱艳艳.中小学教学衔接视野下小学数学的“深潜式”教学——从“轴对称图形”的概念教学说开去[J].教育视界,2017(12):8-10.