黄玉美
佛山市顺德区伦教街道熹涌幼儿园
摘要：随着社会的不断进步与发展，合作能力也得到了越来越多的重视。幼儿阶段作为合作意识的重要发展阶段，所以对于幼儿合作意识的培养具有重要意义。本文将分析在体育活动中培养大班幼儿的合作意识的重要意义，并分析当前所存在的问题，并就当前存在的问题提出几点解决策略，
关键词：幼儿园；体育活动；合作行为
前言：近年来合作行为受到了广泛关注，而幼儿作为祖国的未来，培养幼儿的合作意识对于我国的未来发展具有重要的意义。体育活动是幼儿园教学中一项重要教学内容，占据了幼儿活动的大部分时间。所以，在幼儿园体育活动中培养幼儿的合作行为，便会对幼儿合作意识的培养，产生事半功倍的效果。体育活动具有很强的趣味性，也对幼儿有着很强的吸引力，幼儿园教师将合作意识融入至体育活动中，可以使学生在体育活动中感受到合作的重要意义，并体会到合作的乐趣。虽然很多专家学者都提出了培养幼儿的合作意识的观点，但是却很少有人重视在幼儿园的体育活动中培养学生的合作意识。对此，笔者将就如何在体育活动中培养学生的合作意识提出一些见解。
1.在体育会对中培养幼儿合作行为的重要意义
1.1为幼儿创设愉悦的合作氛围
幼儿园的体育活动常常在室外进行，相较于室内活动，体育活动相对自由，没有各种规则的限制。所以在这样的背景下，幼儿在进行体育活动时，一般是不存在心理压力的。在这样的轻松欢快的气氛下，幼儿可以自由选择玩伴以及游戏内容。而幼儿园的一些体育设备通常需要几个人共同使用，例如幼儿园中的跷跷板，如果幼儿想玩跷跷板，就必须去寻找一名玩伴，而这样也有利于幼儿合作意识的培养。不仅如此，幼儿在进行体育活动时，还需要进行沟通，这在无形中也锻炼了学生的团队协作能力与语言表达能力。
1.2培养幼儿主动合作的精神
体育活动对于幼儿有着很强的吸引力，这也使得幼儿会主动寻找玩伴一起来参加体育活动。而在幼儿园中，一些具有独特趣味性的体育活动往往需要多人参与，例如足球、篮球等，都需要幼儿进行合作。而幼儿往往十分热衷于这类多人体育运动，对这类体育活动有着非常浓厚的兴趣。在兴趣的驱动下，幼儿便会主动找到自己的伙伴，在体育活动中对经验以及注意事项进行交流。正是幼儿的这种兴趣，激发了幼儿的主动合作精神。
1.3帮助幼儿掌握合作的方法
体育活动的顺利进行，对合作方法有着很高的要求。如果幼儿没能很好的掌握合作方法，那么体育活动便无法顺利开展，幼儿也难以感受到体育活动的趣味性。很多体育活动具有竞技性，幼儿为了保证游戏的胜利，会同伙伴一起商讨合作的办法，确保体育游戏的胜利。例如在进行拔河活动时，要想取得拔河的胜利，那么便需要幼儿采用科学的合作方法，幼儿在体育活动中学到了合作方法，对幼儿合作意识的培养有着很大帮助，也有利于激发幼儿对合作的兴致。
2.大班幼儿在体育活动中开展合作存在的几点问题
2.1学生自我意识较强
很多幼儿在进行体育活动时，虽然愿意同其他伙伴开展合作，但是却在合作中很少考虑玩伴的感受，处处以自我为中心。幼儿心智发展并不成熟，所以出现这样的现象也无可厚非，只要采用合适的方法加以引导，相信幼儿便会改掉这个坏习惯。但是在我国计划生育的背景下，很多幼儿都是独生子女，在家庭中备受宠爱。甚至一部分家长把这种宠爱发展成了溺爱，这样很容易会激发幼儿的自私心理。这也使得在进行体育活动时，很多幼儿并不考虑其他玩伴的感受，并不懂得同伴间的友好合作，甚至还会因为一些小的争议而大打出手，这样的行为对于幼儿合作意识的培养产生了很强的阻碍的作用。
2.2能力较弱的幼儿得不到参与游戏的机会
要想保证体育活动的趣味性，就需要玩伴各司其职，做好自己的工作。而在进行体育活动时，一些能力较强的幼儿通常更受其他玩伴的欢迎，其他幼儿认为能力强的伙伴可以带领己方取得体育活动的胜利。在这种思想的下，一些能力较弱的幼儿遭到了其他玩伴的排斥，这样也使得这部分能力较弱的幼儿几乎没有参与体育获得机会。而对于幼儿园的体育活动来说，胜利与否其实并不重要。而对于能力较低的幼儿的排斥，却会造成非常恶劣的影响，这样不仅会影响体育活动的顺利进行，也不利于幼儿合作意识的培养，甚至还会影响到被排斥幼儿的心理健康。
2.3教师在活动中无法发挥优质的引导作用
在进行幼儿大班儿的体育活动时，为了使学生的合作行为进一步的得到凸显，相应的教师需要在整体过程中进一步发挥自身所具有的引导性作用，进而引导学生在相应的体育活动中进行优质的合作，从而使学生的合作能力都有效提升。然而，目前我国体育就是在进行相应的小学幼儿体育活动教学过程，中往往仅仅能够对书本及课程的要求内容进行有效的布置，并且按照既定式的教学模式，对相应的体育活动进行固定式的安排，从而使整体活动所具有的灵活性无法得到提升，并且在相应的活动中，往往教师采取托管式的活动方法，进而使学生在相应的活动中以自由活动的方式完成相应的体育活动，从而使教师无法充分的对学生自身所拥有的现实活动状态予以充分的考量。同时，部分教师在进行相应的体育活动过程中往往无法将自身的位置予以进一步端正，，从而使其在进行相应的体育活动中，不愿意充分发挥自身所具有的引导性作用，进而使其在进行相应的体育活动过程中出现消极怠工等诸多负面情况，甚至部分教师对于学生在体育活动中所出现的不配合的行为视而不见，进而使整体体育活动所存在的团队协作意义无法得到有效的体现。
3.在体育活动中培养幼儿合作意识的策略
3.1为幼儿创设良好的体育活动环境
一个良好的体育活动环境，对于培养幼儿的合作观念具有很大的帮助，而这种环境，也包含很多涵义。幼儿园教师不仅要保证环境的舒适度，使幼儿能够开心的进行玩耍，还要为幼儿布置合适的游戏场地，移除可能给幼儿带来危险的设备，确保幼儿体育活动的顺利开展。另外，幼儿教师还应该为学生准备安全可靠的体育器械，在开展体育活动前对活动器械进行检查，保证体育器械能够安全使用。对于一些可能会出现危险的体育活动，教师应伴随幼儿一同参加这类体育活动，确保幼儿的安全。
3.2注重体育活动的趣味性
如果不能激起幼儿的参与兴趣，那么也很难使学生能够爱上体育活动。对此，幼儿园教师应选择一些具有一定趣味性的体育活动，使幼儿在体育活动中能够收获快乐，并取得一定的成就感。例如一些竞技性的体育活动对于幼儿具有很强的吸引力，那么幼儿教师便可以加大这类竞技活动在体育活动中的比重，进而激发幼儿的参与热情，培养幼儿的合作能力。
3.3选取一些合作性较强的体育活动
为了提升幼儿的合作能力，幼儿教师可以对体育活动进行调整，开展一些需要多人参与的体育活动。在这样的背景下，如果幼儿不愿意与其他玩伴进行合作，那么便无法获得良好的游戏体验。另外，对于一些能力较差的幼儿，教师要对重点关注，避免这类幼儿在体育活动中遭到排挤。不仅如此，幼儿教师还要挖掘这类能力较低的幼儿存在的问题，并帮助其改正，使其能够更好的融入至活动合作之中。只要这样，才会使每位幼儿的合作能力都能有所提升，而这也是实现幼儿全面发展的一种体现。
结语：综上，幼儿园大班作为幼儿成长与发展的关键阶段，对幼儿的未来发展具有重要意义。而合作能力作为现代人所必须掌握的一项技能，在幼儿阶段便需要重视对这种能力的培养。对此，幼儿教师应为幼儿创设良好的体育活动环境，为幼儿布置合作性强。富有趣味性的体育活动，只有这样才能真正的激发幼儿的合作意识，提升幼儿的合作能力。
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