周晓富
成都七中嘉祥外国语学校
摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，培养学生的探究能力、促进学生的全面发展是教育教学的核心和重点，探究性学习模式的运用能够有效满足这一要求，让学生从被动接受转向主动学习。基于此，本文将结合教学实践经验，从给予学生自学空间、设置课堂提问环节、革新课堂教学结构三个维度出发，来分析探究性学习在高中生物教学中运用的基本方法和具体策略。
关键词：探究性学习；高中生物教学；运用
生物新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，以改变学生的学习方式和状态，促进学生的自主性、探究性学习，提升教学的有效性。探究性学习符合新课程标准的理念和要求，可以弥补传统教学的缺陷和不足，所以每个高中生物教师都应当彻底地革新观念和思想，去探索和应用高效的教学方法，引领学生的探究性学习，最终实现高质高效的生物教学。
一、给予学生自学空间，发挥学生主体地位
学生是学习的主人，应当肯定并发挥出学生在课堂教学中的主体地位，让学生可以真正展现自身的学习能动性，最大限度地获取知识并实现发展。因此，高中生物教师需要彻底地改革“以师为本”的落后思想观念，坚持并落实与学生发展为中心的全新理念，尊重并平等对待每个学生，给予学生自主学习和探究的空间，发挥并肯定学生的主体地位，有效改变学生被动接受的地位和状态，促进学生主动能动性的发挥，让学生可以主动提出观点和质疑、参与并深入到学习过程中去。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》时，本节课程主要学习细胞中糖类和脂质的种类和功能，这是深入学习细胞结构和功能的基础，课程内容相对简单，结合课程特点，笔者先给予学生们自主预习空间，让学生们结合教材自主学习。上课后，笔者再让学生们展示自己预习成果，并发表一些自己的看法，根据学生们的展示成果，笔者可以了解到学生们的学习进度，针对学生们的不足之处，笔者再给予指导，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过给予学生自主学习空间，发挥了学生的主体地位。
二、设置课堂提问环节，促进学生知识理解
提问是教学中的基础性环节，不仅可以促进学生对知识的理解、记忆与掌握，还能够拓展学生的学习深度，发展学生自主学习和探究的能力。所以，高中生物教师应该从根本上去转变单向灌输的教学方式和倾向，灵活地设置课堂提问环节。
具体而言，教师需依据生物教材课本的重点、难点和要点来设置生物问题，保证问题的启发性、探究性和开放性，从而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以避免学生出现思维的断层，有效触发学生的求知欲望，促使学生主动展开对问题的思考和对知识的探究，进而深化对知识的有效理解。
例如，在教授《DNA是主要的遗传物质》时，本节课程的教学目标是让学生们经历DNA是主要遗传物质的探索过程，理解DNA是主要的遗传物质，由于本节课程具有较强的探究性，针对这一特点，笔者设置了课堂提问环节。首先，笔者让学生们对课程内容进行学习，初步了解本节课程的内容，然后，笔者提出问题，如下：性状是受什么控制的？是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？提出问题后，笔者给予学生们独立思考的空间，待学生们得出答案后，笔者再给予学生们展示的机会。这样，笔者通过设置课堂提问环节，促进了学生的知识理解。
三、革新课堂教学结构，组织合作探究活动
传统教学观念下，课堂教学多以教师讲、学生听为主，整个课堂的结构体系因此而变得单一且封闭，无法让学生实现深度的参与和有效的发展。高中生物教师应当彻底地课堂教学结构进行改革和创新，积极推进合作探究活动的组织和开展。首先，教师需要对全班学生进行全面且深入的了解，以把握全班学生的学习情况，在此基础上将他们分成4-6人一组的学习小组；其次，教师应当设置话题或者任务，以此来鼓励和引导学生展开组内的沟通和交流，实现思维碰撞和优势互补，以促进学生的的共同发展和进步。
例如，在教授《免疫调节》时，本节课程的教学目标是让学生们认识免疫系统的组成及功能，传统的教学模式会使课堂相对枯燥，学生们的探究热情降低，所以，笔者革新课堂教学结构，采用小组合作探究法展开教学。上课后，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，随后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们以小组讨论的方法对本节课程的内容进行学习。这样，笔者通过革新课堂教学结构，组织合作探究活动，活跃了课堂学习氛围。
总而言之，探究性学习在实际学科教学中的运用是每个教师都应当完成的目标和任务，同时这也是新课程改革提出的必然性要求，是促进学生全面发展的关键所在。所以，作为高中生物教师，我们必须要充分认识到现如今教育教学发展和变化的趋势，明确教学的目标和要求，主动地去推进给予学生自学空间、设置课堂提问环节、革新课堂教学结构等策略的运用，以实现探究性学习模式的构建和实施，从而助力高中生物教学实效的提升。
参考文献：
[1]柳志斌.高中生物教学中探究性学习的问题与对策[J].课程教育研究,2017(52):173-174.
[2]金雷.浅谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育,2017(30):76.