刘晨曦
湖南省长沙民政职业技术学院 410006
摘要：现代传媒技术的不断更新,强有力地推动了国内大众传媒业的发展。在这个过程中,广播电视艺术学科自上个世纪末产生至今有了很大的发展。互联网技术的不断应用使得国内大众传媒业的格局发生了较大改变,广播电视艺术学学科的未来走向,在一定程度上取决于相关人员能否在认真研究现状的前提下制定更加完善的工作方案。
关键词：大众传媒;广播电视艺术学;学科走向;
随着现代传媒的不断发展,我国大众传媒业的发展已经具有一定规模。我国大众传媒萌芽于20世纪,经历了报刊业、电影业、电视广播业、互联网行业的发展时期,大众传媒对于人们的世界观和价值观有着重要的影响,对于社会主义精神文明建设有着重要的促进作用。我国各教育阶段都十分重视大众传媒对社会发展的作用,为了更好地促进大众传媒的发展,人们开始重视传媒教育。大众传媒的教育教学模式也要不断根据时代的发展进行适当的改革,需要解决大众传媒发展的阶段性、体系性和个体差异性的问题。
一、广播电视艺术学学科的发展走向
（一）广播电视新媒体学科方向的出现
为了适应时代的发展需要广播电视新媒体应运而生众多高校纷纷将其作为独立的学科进行研究，在学科界定上中是广播电视媒体的应用和领域，同时也对新媒体这个新事物进行了理论的定义。但相对于艺术类院校而言，部分教师空有理论知识没有一线实践经验，培养双师型教师队伍立足学科教学，不断与新时代的媒体发展接轨。为此高校应把双师型人才队伍作为今后的发展方向。
（二）影视艺术学科对电视与电影艺术的整合
电视艺术知识体系中的知识点与电影艺术有许多相似之处。虽然知识点的相似性可以有效地降低教学的实际难度，但这种学科划分的方式导致了“影视齐名”的问题。此外，对影视文化的研究与影视理论的研究，实际上等同于对电影艺术与电视艺术两者的接近做一个论证。与此同时，许多新媒体的出现和使用使得两者之间的界限趋于模糊，在很多情况下可以将学科的理论细化应用到影视教学中。因此从教学划分的角度来看，影视艺术不应该被人为地分开，这不符合客观规律。
（三）广播学与传播学的逐渐融合
从实际的教学内容来看，广播电视艺术的学科主要涉及到以传播学理论为基础的影视。因此在广播电视艺术这门学科中，教师在讲授传播学理论时，仍然把重点放在传播学的方向上。
广播专业分工也存在过精、过重的问题难以保证教学的连续性。广播电视艺术学科只有与传播学相结合，才能保证实际的教学效果。
二、改革广播电视艺术学学科的具体措施
（一）确立办学定位以及培养目标
学校的办学层次对其人才培养的质量存在很大影响。准确定位办学目标,结合自身优势完善教学方案,有助于实现开阔教学思路、提高教学质量的目标。这方面的工作实践,能够帮助学校确立清晰的人才培养目标。具体来说,高校可在广播电视艺术学科的教学方案中体现“大新闻”以及“大媒体”等时下热点的概念,强化学生的实践能力,让他们能够通过这样的方式对理论知识的习得进行深化。而且这样的教学方案也切实符合当下传媒行业对于人才的需求,能够融合大众传媒业新背景下的时代特点。
（二）突出实践教学,培养高级应用人才
广播电视艺术学是一个实践性很强的学科,其要求学生在完成既定知识学习的基础上,不断拓展自己的知识面,提高自身综合解决问题的能力。所以从教学层面来说,相关教师要有意识地让理论知识与实践进行结合。具体来说,在今后的教学之中,人们要将技术作为专业发展的起点,将新闻事业的发展作为学科专业改革的努力方向。通过提高实践课以及专业课比重或者组织类似的实践活动形式,比如可以鼓励大一刚入学的新生尝试独立制作军训的宣传片,激发起他们对于这一专业的了解和学习热情。
（三）调整学生成绩评定方案
教师应重视对学生学习过程的指导,可以尝试用量化分析的方法对学生学习过程进行细分,以实现对学生成绩的积极评定。过去,高校对学生成绩的评定大多局限于期中以及期末的两次考试,对学生学习过程中的很多问题教师较难把控,也了解不足,加之应试考核也很难对学生的创新能力进行检验,因此,成绩评定方案亟待更新。合理的学生成绩评定方案要保证所有学生都能够参与其中,并应建立完善的激励措施。改革学生成绩评定方案,是未来广播电视艺术学专业发展必经的一个过程。
三、结语
在现代社会众多新兴技术的辅助之下,人们获取信息的方式发生了质的变化,国内新闻行业在近些年也有了较为明显的发展。在此基础上对新闻教学进行改革势在必行。广播电视艺术学是新闻学领域中非常有代表性的一个专业,在互联网媒体不断发展的当下社会背景下,这一专业的教学需要面对很多难题。本文对广播电视艺术学专业未来走向做了一些思考,希望能够对改善这一专业的教学现状提供些许帮助。
参考文献：
[1]庚钟银.大众传媒业新背景下广播电视艺术学学科走向[J].艺术教育,2015(4):18-21.
[2]郭晓,高薪茹,张斐然.艺术传媒、融合互通——中国广播电视艺术学科建设扫描[J].艺术教育,2015(4):6-17.