刘文
福建省寿宁县第二中学 ?355501
摘要：高中数学对学生的抽象思维能力、创新思维能力以及逻辑思维能力的培养都有一定的促进作用。对学生进行数学核心素养的培养，要求教师要完善自己的教学结构，让学生在学习高中数学的过程中更好的培养自己的数学核心素养。作为教师要及时总结教学经验，对核心素养的培养进行研究分析，从而加强核心素养的培养工作，让数学核心素养的培养在教学中更好的体现出来。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
施行新课改革，老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲，新课改革不光是一个艰巨的挑战，还是一个很好的契机，契机和挑战总是密切相连的。广大教学人员需要抓住这个契机，适应新课改革的时代步伐，改变以往的授课理念，感悟数学的新理念，加强教学品质，进而培育出更优秀的高素质精英。
一、基于核心素养培养的高中数学教学现状
1、教学模式不够先进
在高中数学教学中，因为有的教师的教学思想没有时刻保持先进性，依旧采用滞后的教学模式，从而不利于培养学生的核心素养。重点表现为以下两点:一是有的高中数学教师不能根据学生的心理特点、生活感受、认识能力、学习基础选用适宜的教学模式，而太过于依靠自身的教学经验，造成难以实现理想的教学效果局面，从而无从对学生的核心素养进行培养;二是有的教师在教学过程中不注重信息技术等辅助教学方式的应用，导致教学的技术水平较低，如此的教学模式跟社会发展的要求相悖。
2、不注重学生学习主体地位的体现
基于核心素养培养的视角下，学生需要在教学过程中处于主体地位。。然而，由于有的高中数学教师受到传统教学思想的制约，在教学过程中依旧难以体现学生的学习主体地位，依旧应用“灌输式”的教学模式，这不利于学生学习热情的激发。对教学方案的设计，难以兼顾学生的情感、认识、学习态度等因素，从而造成难以激发学生的学习潜力，这不利于提高高中数学教学效果。
总而言之，传统死记硬背的教学模式会打消学生学习的积极性，久而久之，学生会产生厌学心理。这种教学模式还会限制学生的思维，将逻辑能力限制在固定的条框中，不利于学生想象力和创造力的培养。核心素养的出现解决了这一问题，给了学生发挥的空间，在提高教学水平的同时能增强学生的综合能力，培养出懂学、会学的学生。
二、基于核心素养的高中生数学教学策略
1、提高学生的学习兴趣
信息技术能够有针对性地搜索教学资源，并将多种资源形式融为一体，带给学生感官上的刺激，以此来激发学生兴趣，使学生自主参与到数学课堂中。在教学中，教师可以通过趣味化的视频、欢乐的音乐、生活化的图片展示教学资源，为学生创设出良好的数学情境，才能培养学生动手动脑能力，推动高中数学教学的顺利开展。
例如，在“简单随机抽样”的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示某种商品的销售量、电视剧的播放量等数据，让学生思考如何获得这些数据，使学生初步了解简答随机抽象的定义。接着可以播放教学视频，帮助学生理解抽签法和随机数法的区别，再展示出三个例题并配上相应的图片，如质监局要从生产出来的饼干中抽取一百个个体作为样本、班级里有五十名学生，教师制定个子最高的三个人参加跳高比赛、从三十个小汽车玩具中抽取五个进行质检，让学生思考哪种方式属于简单随机抽样。这种方式能在解决问题的过程中增强学生对随机抽样的理解，而且色彩多变、形式多样的画面能激发学生自主思考的兴趣，促进了学生数学学习兴趣的提高。
2、锻炼学生的思考能力
通过广大老师们的授课实践，目前高中数学课上，大部分同学存有着课前不预习、课上不认真听讲、课下就不会做题的问题，严重影响了数学授课实践的平稳开展。对于现状，老师们务必要在有限的课上授课实践中，加强授课的效率性，指引同学们主动思考，培养同学们的思考水平。
比如，在教学“空间几何体”一课时，老师一再强调，要求同学们实行课前的预习。这次，大部分同学完成了老师留的课前作业，让老师非常满意。虽然高中阶段的学生早就已经接触过几何知识，但是因为受到自己本身思维水平的限制，很难掌握几何图形的特性和有关的公式换算，更不用说是几何问题了。所以，老师就可以运用现代信息设备搭建生活情境施行授课填充，同学们更有效地了解教材的基础知识，老师可以一边呈现多种多样的立体图形，一边要求同学们把立体图形按着一定的规则实行分类。这一问题相对来说比较简单，同学们很快就会完成了。接下来，老师为同学们讲解课本中的理论知识点，让同学们在熟悉教材基础知识的前提下，平稳展开下面的授课任务。老师可以展示圆柱、棱柱、多面体等实物与立体图形，指引同学们对物体进行仔细观察、探讨、分析和比较，最终总结出多边体的定义。同学们虽然在授课活动中耗费了很长的实践，但学生们都可以精准地总结出几何体的构造特性，最终顺利达成了学习工作。
3、培养学生的探究能力
高中数学在教学时，如果是利用传统教学模式来开展教学，那么现有的教学方式过于单一，尤其是比较常见的题海战术，会直接影响到学生们的学习积极性和主动性，甚至还会直接导致学生们的思维受到严重的阻碍限制。所以在日常教学过程中，教师要与新课程标准的部分内容进行结合，同时还要对现有的教学模式进行优化和完善，这样才能够实现对学生们探究能力、创新能力的培养。无论是在之前或者是在现阶段的高中数学教学中，小组合作都是比较常见井且具有良好应用效果的教学模式。学生们可以以小组为单位，对各种不同类型的间题进行深入的分析和讨论，这样不仅可以相互影响对方的思维思考，而且还可以取长补短，将学生们在课堂中的主体作充分发挥出来。在整个小组合作模式的应用过程中，学生们本身的创新意识和能力可以得到有效提升。
比如，在“空间几何体的表面积”相关教学内容的学习过程中，教师可以根据学生们的学习情况、学习意识、能力以及成绩等将学生们划分为几个小组。让学生们以小组的形式，对圆柱、圆锥、圆台样侧面母线展开之后会获得什么样的图形等这些间题进行计算、讨论和分析。学生们在通过小组合作之后，可以得出正确的结论，如果部分小组没有得出结论，那么教师可以在其中起到良好的引导作用，这样可以保证学生们的创新探究能力得到有效提升。
三、结语
随着新课标理念的逐步渗透和素质教育的大力推广，教师在数学教学中要注意渗透核心素养，保持学生对数学学习的热情，提升学生的综合能力，助力数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张帮军.小议高中数学核心素养[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(10):314.
[2]李如贵.高中数学核心素养教学研究[J].文理导航(中旬),2018,(10):21.