徐文娟
山东省德州市平原县龙门街道办事处东关小学 253100
摘要：阅读的目的在每个阶段都是不同的，小学语文阅读的目的是为了让学生掌握到更多的汉字与词汇的积累。这些积累在往后的语文学习过程中始终都有着作用，学生阅读水平上去了，词汇积累的多，相对的能提高学生的写作能力。读写模式就是将阅读与写作捆绑在一起学习，两者相互作用着，从而能够帮助学生逐渐成长，通过有效的读写模式，可以使学生掌握好阅读与写作的能力。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
引言
阅读是语言教学的重要组成部分。为了向小学生传授提高读写能力的读写方法，教师必须能够实现读写结合，加深学生的感情，拓宽学生的写作风格，从而促进学生的语言教育和能力；在理解和体验过程中，通过阅读提高学生的学习能力，加强学生的语言和语言能力。这既提高了语言理解，也改善了学生在语言教学中的学习习惯。、
一、小学生在语文教学中关于读写能力的现状分析
许多小学生的阅读鉴别能力比较差，不能够去分辨什么样的书值得去看，什么样的书不能去看的区别。而市面上的书关于儿童类则是琳琅满目，数不胜数。数量的多也代表着水平的参差不齐，这就有可能出现故事不适合小学生观看，甚至会出现错别字与错误的信息，从而误导了小学生。而学校也并未给小学生提供优质的儿童读物，所有小学生的阅读能力受种种原因而得不到有效的发展。小学生对于写作的兴趣较低，年龄小带来的活泼好动是写作最大的天敌，很难让小学生坐下来安安静静的进行写作，如果采用强制的手段，则还会出现抄袭等一系列的质量问题，阅读量的数目少也会让小学生没有写作的素材，从而出现恶性循环。
二、读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用
（一）、在图文解意中激发学生的学习兴趣
在利用读写结合手段进行语文教学的时候，教师要结合学生的身心发展特征，在了解学生需求的基础上，让学生通过阅读对族文化形成清晰的了解，在渗透文章内容的同时，实现学生语文理解能力的提升。图文解意和读写结合教学手段的融合就为学生学好语文、学好语文阅读提供了良好的途径。例如，当教师在小学语文阅读教学中，可以利用文本、图画进行阅读融合，让学生在图上写上自己的认识与见解，再结合文章内容，进行对比。这样既可以培养学生的观察力和语文思维创造力，又可以让学生在图文解意的过程中提升阅读和写作能力，在主动探索、自主阅读、自主写作的过程中激发阅读兴趣。教师还可以利用小组合作的形式，将学生每2人分为一组，一个写、一个读，在读写合作学习的锻炼中提高学生的阅读能力，从而实现学生语文能力的综合提升。
（二）、加强读后感写作的能力与兴趣
通常情况下，学生在读完一篇课文或者故事时，内心都会有所触动，或是开心，或是悲伤。而这个时候的写作兴趣就会被激发出来，小学生想要通过某种方式来抒发他们的情感，写作就是一种很好的方式，记录内心的感受与情绪，老师只需要稍加引导，便可让学生自行写出读后感来。这样的方式不仅可以使学生传达出自己对于课文的感情，抒发自己的观点与想法，还可以培养出正确的价值观与人生观。在阅读的过程中提高了阅读理解能力，在写读后感的时候提高了自身的写作能力，对于学生的个人成长与未来发展都有着极其重要的意义。
（三）、在情境探索中彰显语文学习魅力
教学的本质是为了让学生可以运用所学知识服务社会、创造生活。因此，在小学语文阅读教学中，教师要想培养学生的自主学习能力，就要立足学情。生活情境和读写结合教学手段的运用能有效解决这一问题。创设生动、具体的情境，不仅可以激发学生的阅读学习兴趣，而且可以提高学生的读写能力，使学生从中体会到语文阅读学习的魅力。例如，教师在教学古诗阅读时，可以结合古诗大意引入生活情境图片，让学生写一写自己的观看感悟，然后，导入古诗内容，让学生自主阅读。这样既可以培养学生良好的阅读习惯，又可以让学生在阅读中学会思考，在写作中学会品味文章情感，从而达到学以致用的教学目的，让学生的语文阅读能力得到综合性提升。
（四）、完善教学评价
评估是教程的最后一步，也是类结构的重要组成部分。把阅读有效地融入小学和文学科学，教师必须以评价阶段为中心，通过各种方式及时检查、诊断和跟踪学生编写的内容。此外，您还可以全面了解阅读内容的理解和消化以及学生的语言能力。主要目标是研究学生的读写能力和学习能力能否提高整体发展水平。上课时间是有限的，除了安排课堂上可行的任务外，学生还可以通过改变学生教师的重新评估班级交流来判断自己——学生思考工作和注重过程评估的方式。此外，他们还可以定期掌握家长掌握学生打字员的力量，回答每封信的问题，进行定性和定量评价，全面掌握语言学习状况，随时掌握最新情况。
结束语
在读写小学，教师通过文章内容与学生身体发展相结合，通过创新教育措施提高学生的读写能力，从而提高学生在写作中的语言表达能力，使学生能够阅读感情，书写课文，最终改进小学课程。、
参考文献
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