巧用“三酒”入课堂醉入“讲堂”培素养——以Fe2+和Fe3+的转化为例--中国期刊网

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巧用“三酒”入课堂醉入“讲堂”培素养——以Fe2+和Fe3+的转化为例

发表时间：2020/11/24 来源：《中国教师》2020年8月22期作者：　陈玉荣

[导读] 课堂教学的目的就是引导学生主动探究、解决问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的目标。

        陈玉荣
        （河北承德县第一中学，河北承德 067400)

        摘要：课堂教学的目的就是引导学生主动探究、解决问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的目标。本文请“三酒”入课堂，将化学与生活联系在一起，学生在课堂中沉醉，达到了培养学生学科素养，科学态度的目的，实现了学生的可持续发展。
        关键词：酒；化学实验；课堂教学；核心素养

奇妙的化学现象总能带给学生很多惊喜，激发学生探索的欲望，在欲望的趋使下，学习就变成了自觉的行为。因此在化学教学活动中，充分利用实验，联系生活，设置问题，激发学生的探索热情，并产生新的问题，这才是真正的课堂，真正的学习。Fe2+和Fe3+的转化是苏教版高中化学教材《必修一》专题三第二单元“铁的重要化合物”知识的一部分，该部分知识的教学设置在氧化还原反应和金属钠、镁、铝及其化合物之后，是学生具备了一定的金属及其化合物知识基础后的一节元素化合物知识的教学，但区别之处在于铁属于变价元素，因此教学的重点就落在了如何利用氧化还原反应的原理指导元素化合物知识Fe2+ 和Fe3+转化的学习。
一、设置情境激趣引入

二、主动求索揭秘释疑

三、拓展应用知识升华

思考都是从问题开始的，因此在教学过程中，我设计了以问题为主线的教学思路，把“三酒”颜色的转变作为情境，把情境作为课堂的纽带贯穿于课堂始终,在学生观察实验的真实情境中引出问题，探究Fe2+和Fe3+的相互转化的条件和试剂；在神奇现象的驱动下，发现问题，主动探究，操作实验，让情境激发学生动心、动脑、动手，让学生在课堂中动起来，醉起来。这种引导学生自发学习、自主探究的过程，将会使学生终身受益。
参考文献：
[1]王磊.基于学生核心素养的化学学科能力研究 [M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]包春华.让“情境链”贯穿初中化学课堂教学的始终 [J].化学教与学，2012第二期。