杜仙丽
浙江省诸暨市浣纱初级中学，浙江 绍兴 312000
摘要：素质教育深入落实到初中教育教学中，使道德与法治教学发生了重要改变，不仅要提升学生的道德素养和法治常识，同时，也要培养当代初中生的核心素养。本文简要对核心素养视域下初中道德与法治高效课堂的构建思路进行了分析。
关键词：核心素养；初中；道德与法治；高效课堂
引言：初中道德与法治课程涉及到道德素养、法律意识等方面教学内容，尤其以处于初中高段的九年级道德与法治课程来说，有一些理论知识较为难懂，学生在学习过程中存在一定认知缺陷和学习难度，这就要求教师应当保证课堂教学整体效果，并帮助学生树立正确的道德观和法治观念。
一、构建教学情境，激发学习欲望，点燃学习热情
从目前来看，部分教师仍然采取传统“讲说型”课堂教学模式开展道德与法治教育教学，这会让课堂教学氛围并未完全被建立起来，大部分学生就会采取死记硬背的方式进行学习，学生学习兴趣变得比较低迷，教师的教学效率也会显著下滑。为了改变这一教学现状，教师可以采取“情景教学法”，根据教材内容构建合适的教学情境，将教材内容带入到活动情境中，这样可以激发起学生的参与兴趣，点燃学生的学习欲望和参与积极性。同时还能让学生在教学情境中完成对问题的思考，进而培养学生深入探究思考的意识与能力[1]。
例如，在进行《共筑生命家园》这一单元教学时，教师就可以根据“生态文明重要性”教学难点，以及坚持可持续发展这一教学核心，构建“自觉保护生态环境、坚持低碳绿色生活”的教学情境，并以浙江湖州安吉余村为案例，为学生设计两个情境思考问题：“思考余村前后两条致富发展道路的差异性；说出我们自己可以通过哪些方式参与到‘保护环境，绿色生活’的活动中”。学生经过课堂教学后进行深入思考，可以说出“前后两种发展道路，前一种是通过破坏环境获得经济，另一种是通过保护自然生态环境，坚持可持续发展获得经济；我们可以节约粮食、节约用水用电、不用塑料袋、步行或骑车上学，尽量乘坐公共交通工具、不使用一次性木质筷子、遵守垃圾分类等参与到保护环境中”。通过这种情景带入教学方式，可以让学生对“绿水青山就是金山银山”这一思想理念有更深层次的理解，让学生在情境中理解关键知识点，同时也为学生树立了保护生态环境，文明低碳生活的良好思想。
二、结合生活实际，培养逻辑思维，引导自主学习
初中道德与法治课目与生活的结合非常广泛，这就对教师的教学提出了较多要求。“照本宣科”的课程教学模式，不仅浪费了珍贵的道德与法治教育教学资源，同时也让学生的逻辑思维能力被限制，学生无法在学习过程中实现思维的广泛发散和灵活跳动，久而久之也会导致学生自主学习能力弱化，这严重违背了初中教育中提出的培养学生核心素养基本要求。因此教师应当将教学课程与学生的生活实际进行结合，让学生在体会日常生活的同时，将知识点与生活实际进行关联，从而通过积极思考与探索，完成对教学重难点知识的学习，一方面提高了课堂教学整体效果，另一方面有利于激发学生自主学习意识，并培养学生逻辑思维能力。
例如，在进行《和谐与梦想——维护祖国统一》课程教学环节时，教师就可以安排这一活动问题：“列举两个你认为符合‘自信的中国人’的人物形象，并说一说为什么”。学生经过结合生活实际中接触到的新闻或者相关知识，可以回答出：“亚洲飞人刘翔，他获得了中国男子田径项目上第一个奥运冠军；钟南山，他在抗击新冠疫情中充分履行了一名医生的责任和一名中国人的担当，带领中国在疫情战斗中取得了重大阶段性胜利”。通过这种联系生活实际的教学方式，可以让学生对知识点有更深层的理解，同时也让学生充分调动了逻辑思维能力、语言表达能力，更让学生能够建立起自主学习的意识，积极学习日常生活中的重要知识，丰富个人知识面，这对于高效课堂的构建有着积极作用。
三、落实合作学习，强化协作意识，提升核心素养
对于初中生来说，学生之间存在比较明显的个体性差异，很多学生的学习能力和知识储备量比较突出，而部分学生则偏弱。为了让学生能够顺利完成课程学习，并构建高效课堂，教师可以采取“小组合作教学法”以及“分层教学法”，每组6人，分配学习能力突出、学习能力一般和学习能力较差的学生各两名。这样就可以在布置教学任务时，让学生通过小组讨论的模式进行问题处理，学生可以在激烈的讨论和反思中完成知识探究与学习。一方面可以提高教学课堂气氛活跃度，增强生生交流和师生交流，另一方面也能激发学生的协作意识与能力，提高学生的集体荣誉感，以及学生的问题反思与质疑和探究能力[2]。
结语：初中道德与法治是一门综合性比较强的学科，这也给教师的课堂教学提出了较高要求。教师要想构建高效课堂，必须要掌握丰富的教学方法，根据实际情况，灵活调整教学方案和教学手段，同时也要对核心素养有独到的见解，这样才能提高课堂教学质量，培养学生核心素养。
参考文献：
[1]黄小平.解析核心素养下初中道德与法治高效课堂构建途径[J].中学政史地(教学指导),2020(08):46-47.
[2]胡晓菲.核心素养背景下初中道德与法治高效课堂构建分析[J].学苑教育,2020(13):88.