范国华
（河南省信阳市息县陈棚乡中心学校，河南?信阳 464321）
摘要：分析我乡农村学校青年教师的现状；影响农村青年教师专业发展的因素；结合农村乡情、校情提出促进我乡青年教师专业成长的策略建议。
关键词：农村 青年教师 专业发展 途径
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。改善农村学校办学条件，使农村孩子享受到均衡教育，是党和国家的教育目标和宗旨。我县为教育均衡创建，各级党委政府投入了大量的人力财力，为各个村级学校新盖了教学楼，改善了办学条件，农村学校校舍校貌城市化，办学硬件达到均衡创建水平要求；而近几年来，新招聘的一批农村青年教师的专业教育教学水平与教育均衡发展教师教学水平要求有一定距离。因此，提升我乡青年教师教育教学水平，促进青年教师专业发展，是均衡教育首要解决的问题。
一、影响农村青年教师专业成长的因素
1.青年教师职业意识差，缺乏专业成长动力
近几年来，我乡招聘青年教师51人，其中专科学历17人，占招聘人数的33.%；本科学历34人，占招聘人数的66.7%；这类学生大多三本非师范类毕业生，还有部分是专升本学生。这些学生面临的就业压力就更大，他们本着先就业的目的，农村教师招聘岗位成了他们的首选，在农村学校急需教师的大环境下，这批学生被招聘到农村学校任教。走出校门的美好理想和农村学校孤寂清净的现实，面对村级小学教师较低的待遇条件，这些青年教师陷入了迷茫，失去了从教的信心，他们的教育激情和教学热情不在。导致他们每天机械、单调的工作，教育教学工作游离不定，教师队伍不稳定，他们仅仅把教师职业当做生存的手段和方式，缺乏专业成长动力和活力。
2.农村现实条件差，动摇了青年教师的教育信念
单调的生活、难以解决的个人问题，使这些青年教师失去教育信心。“住室---教室---办公室”几乎是这些农村教师固定的线生活图。我乡近几年来新招聘的青年教师大部分充实到村级小学，村小简陋的校舍，淘气的孩子，难缠的家长及忙不完的脱贫创建等工作，与他们心目中的“阳春白雪”相差甚远；放学后，空旷的校园，孤寂的身影，时连时断的网络信号；大学时，昔日的同学优厚的薪金待遇；自己遥遥无期的个人婚姻等，这些，动摇着青年教师的教育信念。
3.理论知识缺乏，影响教学能力的提升
我乡新招聘的教师学历偏低，非师范类毕业的教师所学专业与任教学科不符；教育教学理论知识薄弱，在新一轮课程改革中，对《新课程标准》的学习不系统，导致不能很好地把握所教学科教学工作。这些，影响着青年教师教学能力的提升。
4.繁重的教学压力，使青年教师疲于专业发展
特别是农村学校的教师，教学任务重，有的兼任两个班的教学任务；有的兼任两门以上的课程；我乡还有包班教师；英语学科的教师更是缺乏。所有这些困境都加压给这些青年教师。他们每天完成这些繁重的教学任务，根本就没有时间和精力来进行专业发展。
二、解决农村青年教师专业成长的途径
1.转变思想树信念
破除青年教师患得患失的思想。想当初，为了就业而考招教，进入教师队伍。就应该树立：既来之，则安之；既教之，则教好的思想。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。学校给青年教师进行教育引领讲座，召开教育励志报告会。用身边成功教师的事迹，稳定他们从教的信心，激励他们成长为优秀教师的决心。摒弃其他杂念，潜下心来搞教学，静下心来育学生，沉下身子积累成长自己。转变思想，树立坚定从教信念，力争使我校的青年教师：招进来、稳得住、有信念、乐教学，人人成为一名合格的优秀教师。
我乡2019年9月份招聘的青年语文教师陈猛，刚开始几个星期，上班劲头很足，十一假过后，前后判若两人，工作无精打采。我发现问题后及时与其交谈得知，十一假他到广东与几位大学同学聚会时，自感农村小学教师的待遇与沿海同学的工作待遇差距很大，自感落差很大，感到前途渺茫，产生了想去南方沿海城市发展的念头，工作游离不定。了解情况后，我从我县生活成本和沿海城市生活成本做比较，结合我校青年优秀教师冯远森坚定教育信念，认真教书，努力提升自己，几年后，通过自己的教育教学成绩被选拔到县第五小学，并走上教务主任的岗位。迎娶了美丽的妻子，收获一双儿女，最后取得家庭事业双丰收。他的幸福指数并不比到沿海打工的同学低。让陈老师明白：攀比人生，没有幸福；只有坚守实干，幸福才不负人生。一番谈话后，陈老师摆脱了那些烦恼，又自信地回到了课堂和学生中间。在四年级语文全县调研考试中取得骄人的成绩，为学校争了光。个人也获得了县“优秀教师”荣誉称号。
2.学校建“班子”、定目标
青年教师的培养是一项长期、系统的工程。为此，我校成立了学校校长任组长，副校长和乡镇教研员为成员的“青蓝工程”领导小组，制定了《陈棚乡中心校青年教师专业成长培养规划（三年）》，明确了第一年入行，第二年达标，第三年争优的培养目标。同时制定了《青年教师专业成长考核奖励细则》等奖励措施，保证了我校青年教师培养实施的实效性和持续性。
3.师徒结“对子”，共进步
“青，出于蓝而胜于蓝；冰，水为之而寒于水”。我校根据青年教师实际情况和学科特长，为他们指派了师德高尚、业务过硬、教学经验丰富、班级管理有方优秀骨干教师与青年教师结成师徒对子，充分发挥骨干教师的传、帮、带的作用。各师徒结对教师制定《青年教师自我专业成长计划》和《青年教师指导培养计划》。从思想上、教学科研上、班级管理及班队会开展等方面引领青年教师专业成长。
4.严格落实“六个一工程”
我校“六个一工程”内容为：每对师徒教师有针对性的制定一份《青年教师成长指导培养计划》和《青年教师专业成长计划》 ；每月写一篇教学反思、叙事或教学案例分析；每周听指导教师的一节课并写出心得感悟；每周邀请指导教师听自己的一节课，指导教师对青年教师的课进行诊断指导，要有指导意见；每学期师徒写一份师徒结对总结；每学年青年教师要上一节达标验收课，接受师徒结对考核评估。认真落实“六个一”工程，使青年教师真正在“学习+实践+反思=成长”的专业成长之路上，走向成熟。只有这样，青年教师的专业发展才持续、长效、充满活力。