张小蓉
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：在整个教学活动中，情感教学贯穿于始终，这就要求教师在对学生进行知识传授的同时，还要注重学生各种情感的培养，使教学效果得到最大化的发挥。在初中语文教学中，教师对学生进行情感教育，不仅能唤起学生的情感共鸣，还有利于课堂教学的顺利实施，而且还可以完善学生的人格，培养学生的高尚情操。因此，教师在语文课堂教学时，要注意结合语文情境融入自己的情感，使学生在学习语文知识的同时，提高自己的人文素养，培养自己的高尚情操。
关键词：初中 语文 情感教学
初中语文渗透情感教学的目的是为了加强学生的情感素质培养，在情感教育的影响下提升综合能力，提高学习效率，并且兼顾学生的心理健康发展。语文教师必须要摆脱传统应试教育的模式束缚，使情感教学成为崭新的切入点，为进一步培养学生的审美能力，张扬学生的个性做好铺垫。
1 创设轻松的教学环境
在语文阅读教学过程中，情感渗透是其必不可少的组成环节，对于激发学生情感共鸣，引导学生分析与发掘文本情感，把握文本思想内涵，调动学生情感体验，提升学生情感品鉴能力发挥着积极的作用。初中的语文不像小学语文那么简单，文章的结构、内容、中心包括隐藏的情感部分都是需要同学们进行深入了解的，它的问题多变性会给同学们带来一定的阻碍。在传统的教学中，对于文章需要背诵或者是理解的地方，老师都是要求同学们一字不漏的去背下来，至于同学们有没有真正的掌握或者是理解，老师根本不在乎，这样的方法又怎么能得到同学们的喜爱呢？因此，老师应该让自己的课堂氛围更加的放松，人在一个放松的状态中才会表现得更加的积极，这就需要老师去发现同学们存在的个性和特点，用更加符合实际的方法去改变教学的内容。
2 借助文字的传达，引导学生与作者形成共鸣，陶冶学生的情操
语文学科具有工具性和人文性相结合的特点。在语文阅读学习中，我们不仅重视学生语文听说读写能力的提升，还要重视对他们思想情感、素质素养的熏陶，提升其人文素养。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
3 挖掘教材中的情感因素
课堂是开展教学的主要阵地，教材是教师展开教学的依据。以人教版初中语文教材为例，所编选的文章大都是出自名家名篇，蕴含着丰富的情感因素，每一个文本都包含了作者特定的情感，或者亲情、或友情、或者爱国之情，或者正义之情等。作为初中语文教师，在教学过程中，要深人挖掘教材中的情感因素。
例如，在学习《最后一刻》时，首先我让学生自主阅读课文，理解文章的大意。
在正式教学当中，我利用多媒体给学生播放了法语歌《思念你》中的一小段，学生立马就被悠扬婉转的歌声给吸引了，我让学生谈一谈对这首歌曲的感受，有的学生说听出了一种忧郁，还有的学生说听出了一种反抗的精神。接着，我让学生分组讨论，体会课文中主人公小弗朗士的内心活动，学生通过讨论对课文中的人物形象有了更加深刻的理解。此外，课文中的诗歌可以培养学生的审美能力，散文可以让学生更好地了解人生、更好地了解社会。
4 进行情感表达，升华学生情感
初中学习阶段是学生价值观念养成的重要时期，所以在初中学习阶段更应该重视学生正确价值观的培养，情感教育是学生价值观培养的重要手段之一，更应该充分发挥其主动性，语文课本教学中，把握学生的情感因素，以语文课本为媒介，拓展并丰富学生的精神空间，加强学生与前人直接的情感交流，新课标下初中语文课本中有很多情感丰富的、具有极强“正能量”的文章，教师不仅教授学生的字面知识，更应该传达文章中多彩的情感。
初中语文教学中，情感态度价值观的获得可以通过多种途径培养。一方面，文学作品的阅读和分析能够帮助学生体会和感悟情感，是将情感内化的过程。写作和交流则是将内化的深刻思想和浓厚情感外化的过程。在交流中，学生将自己的喜怒哀乐告知同伴，由不同个体间个性化的思想碰撞，促进学生的情感交融。写作时，教师可以为学生提供简短的材料，为学生的思想留白，给学生提供较广的想象空间，让学在酝酿过程中，经历将事物系统、完整的进行思维重现，促进学生的情感迁移、感受深情，让蕴含在事物中的情感进一步升华。
5 优化初中语文情感教学实施
开展情感教学，一定的情感氛围营造是必不可少的，只有拥有良好的情感氛围，情感教学才可以顺利进行，只要将学生成功带入理想的教学氛围中，情感教学就成功了一半。教师要根据教学内容寻找合适的切入点，尽量多地了解学生的兴趣，将其兴趣爱好与教学内容合理结合起来，然后与学生沟通交流，学生会被不知不觉地带入情感教育教学氛围中。
教师的人格魅力是一种情感教育方式。“腹有诗书气自华”，教师在课堂上侃侃而谈，镇定自若，对语言的完美运用会吸引学生，这就是语文教师魅力的体现。教师通过自己的理解把课文中美的内容传达给学生，学生不知不觉被熏陶，被美的地方打动，享受了美。
社会是一本无言的教科书，包含人的思想、行为、品质及灵魂，是人类情感的源泉。生活本身就是教材的延伸，我们想学好语文，就要深入生活，了解生活，感悟生活。教师应该引导学生走入生活，帮助学生认识生活、感悟生活，是情感教学的重要手段，帮助学生健康成长。
新课程理念下的教学观应该是由教师为主导，学生为主体的新教学观。我们在教学中应该积极主动地引导学生发挥主观能动性，加强学生对于情感的培养，形成自主、合作、探究的学习方式，增强知识接受能力。在初中语文课堂上采用多元化教学，尽可能地将学生的兴趣激发出来，使他们的成绩更上一层楼。
参考文献
[1]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（1）.120.
[2]庄奇娜.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].教育现代化，2017，4（14）：253-255.