石云
湖北省十堰市竹溪县特殊教育学校 442700
摘要：培智学生因为存在着各种不同程度的障碍和智力缺陷，在学习中会出现注意力难以聚集和学习效率低下的现象，采取什么样的教学方法能够强化培智学生的学习能力？在实践中发现游戏化的教学效果十分显著，其不仅能够激发学生参与课堂的兴趣和积极性，而且还能让学生在游戏中学到知识和生活的技能。本文分别从教师提高游戏化教学能力，落实分层教学、教师要激发学生的游戏兴趣和热情以及根据学习内容和学生的年龄特点制定游戏等方面，分析了培智语文课堂上游戏教学的实践与应用。
关键词：培智；游戏教学；应用
一、教师提高游戏化教学能力，落实分层教学
在培智语文课堂上实施游戏教学，符合现阶段学生强烈的好奇心，而且能够创设出良好的课堂氛围，在调动学生的学习热情和积极性的基础上，能够让学生在自由、活跃的课堂上投入学习，从而一定程度上能够提升教学的效率。而作为培智生的语文教师，首先要不断的改进自身的教学观念，要致力于把有趣的游戏和语文课堂进行结合，在学生能够在游戏中熟练的学会重要的语文知识和技能。
游戏化的教学方法是培智生喜闻乐见的一种形式，合理的在语文课堂上运用游戏教学，培智生非常乐意参与，学习氛围浓厚，但因为培智生的学习能力和障碍类型存在着差异，因此可能在实施游戏的教学手段时，有一部分的培智生有可能会跟不上进度，所以教师要针对培智生展开分层教学。如果是障碍类型不复杂的培智生，教师可以要求其在游戏结束后进行反思或者独立自主的进行学习，这样有利于其养成良好的习惯；对于障碍类型中等的培智生，教师可以带领其重复进行游戏，这样可以一定程度上巩固其掌握游戏中语文知识和技能；而对于障碍类型较为复杂的培智生，需要多次指导他们进行游戏，直到他们能够熟练的完成游戏并且感受到其中的愉悦。所以在培智语文课堂上，运用游戏化的教学形式，要针对培智生的具体情况，做到根据差异去实施分层教学。
二、教师要激发学生的游戏兴趣和热情
当前虽然主要发挥学生在课堂中的主人公作用，但是依然需要教师的指导，在教师的指引和启发下，学生一定程度上才能够顺利的学习教学内容。而教师要在课堂上充当润滑油，就需要投入巨大的教学热情，尤其在课堂中实施游戏化的教学方法，比如我曾经运用分组对抗这种游戏教学形式时，因为我在日常讲课中的语调和情绪比较的平缓，不能够像各种激烈比赛的解说那样热血沸腾和情绪亢奋，这就造成学生不能进入竞赛的气氛之中，不能为了获得对抗的胜利而燃烧自己的热情，而学生在教学中的也没有积极参与和互动，从而使得游戏教学也没有达到理想的效果。
但是我开始自我反思和分析，尤其是我在游戏教学中的肢体引导和声音表现力，于是在之后实施对抗比赛的教学手段时，我都加入巨大的热情和兴奋的语调，一定程度上为学生创设出来竞争和激烈的氛围，学生也表现出强烈的比赛意愿，好像是在正式竞赛中的角逐和较量，学生都在对抗中你追我赶、积极表现，生怕自己在比赛中落败，甚至在比赛的结束，学生们一个个还陷入其中，不能自拔，落后的那一组仍然还信誓旦旦的想要继续对抗。可见，教师也要用热情点燃学生，才能够发挥游戏教学真正的价值，让学生在游戏中积极的表现自我和进行竞争。
三、根据学习内容和学生的年龄特点制定游戏
游戏化作为一种有效的教学辅助方法，科学合理的发挥其优势，一定程度上能够达到理想的教学成效。可是怎样去合适的运用？其中教学的内容和学生的年龄特征，是比较举足轻重的两个方面。首先可以按照学习的具体内容来精心的挑选、设计游戏，比如根据讲解新词语这部分的教学内容，可以适当的去挑选有利于强化记忆效果、熟练掌握的游戏类型，其实增强记忆的游戏可谓是十分丰富，比如“开火车读词语、开心词语”等，可是怎样确定要最终运用哪一个游戏呢？这就可以根据学生的年龄来挑选和设计游戏的大概内容，如果是低年级、年龄较小的学生，他们普遍更加青睐有奖赏和富有童趣的游戏类型，如果是高年级和年龄较大的学生就对这种游戏不太感兴趣。如果面对的是年龄大一点的学生，由于他们喜欢竞争和有强烈的好胜心，并且有表现自我的意愿和动机，因此可以运用“开火车读词语”这种倾向于表现自我的游戏类型。如果能够同时考虑教学内容和学生的年龄特征，往往在教学中都能达到事半功倍的效果，比如在教学到“珍藏”这个词语时，有一部分学生不能很好的记忆和掌握，这时就可以在教学中开展“我是老师”的游戏，在发现越来越多的同学当上了老师的情况下，这能够一定程度上调动学生的竞争欲望，他们肯定也想要去当老师，竟然这部分学生走上讲台时也读对了，这也是其他同学的激发所发挥的作用。
四、结语
培智学生因为存在着各种不同程度的障碍和智力缺陷，在学习中会出现注意力难以聚集和学习效率低下的现象，采取什么样的教学方法能够强化培智学生的学习能力？在实践中发现游戏化的教学效果十分显著，其不仅能够激发学生参与课堂的兴趣和积极性，而且还能让学生在游戏中学到知识和生活的技能。首先教师要不断的改进自身的教学观念，要致力于把有趣的游戏和语文课堂进行结合，在学生能够在游戏中熟练的学会重要的语文知识和技能；其次教师也要用热情点燃学生，才能够发挥游戏教学真正的价值，让学生在游戏中积极的表现自我和进行竞争；然后在小学语文教学中精心的挑选、设计游戏时，还要考虑到教学内容和学生的年龄特征，往往在教学中都能达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张娜. (2018). 培智语文课堂上游戏教学的实践与应用研究. 语文课内外, 000(025), 165.
[2]吴素芬. (2017). 培智语文课堂中游戏化教学探索. 现代特殊教育, 000(009), 34-36.
[3]于小惠. (2018). 游戏化教学在培智语文课堂中影响. 成功:教育, 000(011), P.135-135.
[4]张海. (2019). 培智语文课堂融入游戏化教学存在的问题及措施. 神州, 000(010), 181-181.